开放大学在终身学习立交桥建设中的生态学视角.pdfVIP

现代远距离教育 2011年第4期 总第 136期 开放大学在终身学习立交桥建设 中的生态学视角 张峦峤 ，姜玉田 (1．中央广播电视大学 北京 100031；2．黑龙江广播电视大学 黑龙江 哈尔滨 150080) 【摘 要】 《纲要》明确提出“要加快发展继续教育，搭建终身学习立交桥”的战略任务，这对于开放大学的建 设者无疑是一个全新的命题。本文从生态学视角描述了立交桥的架构和多元性特征 ，明确 了开放大学在立交桥建 设中的地位与作用，阐述了开放大学在终身学习立交桥建设中适应外部环境选择适宜生态位 ，抢抓机遇优化内部 环境，整合教育资源实现与外部环境联通的建设性观点。 【关键词】开放大学，立交桥，学分银行，教育生态学 【中图分类号】G728 【文献标识码】B 【文章编号】1001—8700(2011)04—0015—05 立交桥全称 “立体交叉桥”(flyoverOverpass)，是相对于 的明确态度，也没有把立交桥归人开放大学的表述，而整合 独木桥而言的，指的是在城市重要交通交汇点建立的上下分 教育资源是政府与教育主管部门的任务，开放大学本身没有 层、多方向行驶 、互不相扰的现代化陆地桥。教育立交桥是 这样的能力和职权。开放大学不能独立承担搭建立交桥的 对专业名词的借喻，终身教育立交桥 (以下简称 “立交桥”) 全部工程量 ，因为它是 “促进各级各类教育纵向衔接 、横向沟 将使各种教育形式衔接、各种培训方式并举、各类学习资源 通”的立交桥，开放大学也是这 “各级各类教育”中的一种， 互相融通，为全民终身教育提供更多地机会和方便。立交桥 成为立交桥的一个组成部分。立交桥的学习成果需要通过 的建设离不开环境因素，包掐内部环境和外部环境，而生态 学分银行记录储存和转换，在这里 ，学分银行为立交桥服务， 学的定义是 “研究有机体与有机群体与其周围环境关系的科 是立交桥教育评价的量化载体，当然学分银行的建设工作也 学”，而教育生态学是运用生态学的原理和方法研究教育现 不是开放大学能独家承担的。学校之间和专业之间的学分 象的科学 ，这就意味着开放大学在立交桥建设中应该充分尊 互认和转换与继续教育工作相关，在我国，开放大学承担继 重教育生态学的原理，从而保证其科学性和实用性。那么， 续教育工作 ，但并不是所有的继续教育工作都由开放大学来 该如何认识立交桥?开放大学能否独立搭建立交桥?在立 承担，至少 目前由电大组建的开放大学无论是在专业与课程 交桥的建设中该怎样做?这些问题一时成为业内人士共同 及其他教学资源上还没有能力来承担这样的任务。 关注的焦点，笔者一点拙见，求教于大方之家。 桥墩——教育质量保障体系。承担立交桥的质量保证， 需要合理的高度和持力 ，否则这一桥段就会跨塌。开放大学 一 、 解读 《纲要》精神认识立交桥的形态 在立交桥建设中扮演的角色是什么呢?一方面，其本身就是 1．立交桥的架构 立交桥的一部分 ，是一线桥面或者多线桥面或者一个桥段； 立交桥是教育资源整合的表现形态，既然叫立交桥，其 另一方面 ，从开放大学终身教育服务平台的功能上看，一定 架构就离不开三个基本组成部分，即桥面、桥墩和引桥。 范围内还可以提供教育评价记录平台，就是建立交桥的土地 桥面——各类教育形式通行途径。搭建立交桥的前提 资源，那一方空地，一片空间。问题的关键是开放大学用什 是整合各级各类教育资源，反过来说 ，整合教育资源的必然 么来 “满足个人多样化的学习和发展需要”，能否