学生营销案例分析能力培养探讨.pdfVIP

玉溪师范学院学报( 第24卷) 2008年第6期J our na l of Yu x i Normal Uni vemi WV01 ．24 No ．6 J un ．2008 专教育教学研究夺 学 生 营 销 案 例 分 析 能 力 培 养 探 讨 胡 飞 ( 玉溪师范学院商学院，云南玉溪653100) [ 关键词] 学生能力；课程教学；营销案例 [ 摘 要] 以学生能力形成为核心，制订营销案例分析课程学生能力培养 目标和原则，通过分析 培养法、实境模拟法、策划方案法等方法，采取个人分析、小组讨论、全班辩论等形式来培养学生 能力 ，营销案例的选择要注意案例的经典性、启发性和系统性。 [作 者简介] 胡 飞，硕士，讲师，主要从事市场营销、区域市场、企业管理方面的研究和教学 工作。 [ 中图分类号] C642 ．4[ 文献标识码] [ 文章编号] 1009—9506( 2008) 06- 0062- 03 在我国大学工商管理类专业，特别是市场营销专业的课程体系中，进行营销案例分析教学，培养学生 营销案例分析的能力，是很重要的一个 内容。如何进行营销案例教学，传统的教学研究已不少。本文 以学 生能力形成为核心，结合笔者多年教学经验，研究如何把营销案例分析学生能力培养融入课程，融人课堂 教学，通过课程教学，真正使学生的营销案例分析能力得 以形成并固化。 一、学生营销案例分析能力培养 目标与原则 培养 目标树立 以顾客 需要为中心的市场营销观念，并 以此观念为指导去研究和解决市场营销的理 论和实际问题，从而培养学生的观念能力。掌握市场营销基本概念、基本原理和基本方法，包括国内外市 场营销理论与实践的最新发展，从而培养学生的知识能力。紧密联系实际，通过分析案例 ，解决实际问题， 把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，从而切实培养学生分析问题 、解决问题的能 力。同时，培养学生 的战略发展 眼光、创新能力、组织能力、协调能力、应变能力、资料收集与分析等能力 。 培养原则 ( 1) 案例教学以讨论为基础而不是以讲授为主，讨论范围和节奏 由教师控制，但是学生可 以围绕讨论主题进行 自由发挥，提出自己的观点和解决问题的多种方案，即使提出不同于教师的观点，也 是被允许 的，甚至是被倡导的。虽然教师比学生经验更丰富，知识更多，但教师的知识并不是权威性的，学 生的观 点应当受到尊重。(2) 教师和学生都对学习承担责任，知识和思想在教师与学生之间双向流动。 在案例教学中，教师所承担的责任与义务主要是唤起学生的兴趣，激发他们的积极参与精神，鼓励他们做 出贡献；教师真正感兴趣和关心的是学生思想的进步，而且确信学生的思想通过讨论和交流 比通过调解和 指导更加具有可塑性。而学生所承担的责任与义务就是对 自己的学习负责，做好准备并积极参与讨论，抓 62 胡飞：学生营销案例分析能力培养探讨 住机会表达 自己的思想，珍惜向他人学习的机会。( 3) 案例教学总的 目标是提高和增强学生评论性的、分 析性的、批判性的思维能力、概括能力、辩论能力 以及说服力方面 的能力和信心。在案例教学中，应当以学 生为中心，尽管教师可以选定讨论的主题，但是通常情况下教师与学生共享论题选择和讨论方式的控制 权 ，而且教师经常作为辅助人员或者资源提供者处于次要地位。 二、学生营销案例分析能力的培养 ( 一) 培养方法 分析培养法该培养法主要有 ：( 1) 综合分析法，即通过对市场营销学总体 内容的掌握，对案例所反 映的问题进行全面系统的分析，平时授课是一章一节独立进行的，学生缺乏总体认识和思路。而在营销案 例分析中，往往需要把各章节 内容联系起来，全面分析运用。这种方法虽然包含 内容复杂，分析起来有一 定难度，但它有利于学生全面掌握学科体系，提高综合分析问题的能力。( 2) 单一分析法，即对市场营销 中 目标单一、规模较小、事件较简单 的案例就某一侧面进行剖析，深入讨论。这种专题式研究，便于学生对 某一问题 的深层把握和透彻 了解。 实景模拟法学校教育理论性强，知识系统全面，但往往缺少实践环节，不利于提高学生的实践能力。 同时，单一的课堂灌输法也会影响学生接受知识的兴趣 。因此，创造一定的市场营销环境，让学生亲临其 境，主动参与 ，模拟操作，这种培养