自然保护区建设与管理专业建设方案.docVIP

（四）自然保护区建设与管理专业建设方案 1.行业背景 自然保护区是以保护自然和自然资源为目的，保护生物多样性为任务，是一项受益当代、造福子孙的环境保护事业。目标是发展林业，减少森林资源消耗，恢复植被；保护现有资源，进行社区发展，增加村民收入，降低他们对森林资源和生物多样性的压力和依赖；开展科普教育，提高劳动者的素质；保护各种珍稀野生动植物及其栖息的生态系统。自然保护区是将具有典型性、特殊性的自然生态系统或自然综合体（如珍稀动植物的集中栖息或分布区、重要的自然景观区、水源涵养区、具有特殊意义的自然地质构造和重要的自然遗产及人文古迹等）以及其他为了科研、教育、监测、文化休闲目的而依据划分出的保护地域的总称。现在保护区已进入了一个生物区域规划管理的新阶段，需要遵循“广交伙伴，共同管理，利益公平分享”的方针，争取广大公众积极参与来建设，使之成为实施可持续发展战略的基本单元；它是经济建设的一部分，既要考虑短期利益，更多的要考虑长远利益，实行保护与开发相统一的原则，真正实现区域保护和发展密切相结合。因此自然保护区的建设与管理正处于紧迫时期。 自然保护区的建设与管理不仅对于云南省、中国，甚至于全世界来说都是至关重要的，而保护区建设与管理的好坏最直接的因素是人才，因此，在未来保护事业中具备高素质的应用型人才是必需的。尤其是云南省生物多样性的丰富性和重要性，将会使保护事业越来越壮大，云南省已建立196个自然保护区，人才的需求将是必然的。学院根据对6个保护区的实地调查和43个保护区的问卷调查显示，各保护区非常缺乏专业人才，按现行保护区的规模和运转形式，每个保护区需求两名专业人才计算，也需要近400名人才。 2.现有基础与优势 自然保护区建设与管理专业是我院的优势专业，有多年的国际合作项目作支撑，办学经验丰富，软硬件条件充足，被云南省教育厅确定为重点专业。 2.1拥有一支结构合理、素质高、能力强的“双师型”师资队伍 自然保护区建设与管理专业师资队伍职称结构、学位结构和年龄结构均呈现良好的梯队结构，“双师型”教师比例较高，科技研发能力强，整体学术水平较高。现有教师14人，其中副教授6人，博士1人，硕士4人，双师素质9人，院级学科带头人1人，专业负责人1人。见表2-1 。 自然保护区建设与管理专业师资队伍结构一览表 项目 专任 教师 博士生 硕士学位 本科 学历 高级 职称 中级 职称 初级 职称 双师素质 教师 专业负责人 学科带头人 骨干 教师 人数 14 1 4 9 6 7 1 9 1 1 6 比例(%) 7.1% 28.6% 64.3% 42.9% 50% 7.1% 64.3% 7.1% 7.1% 42.9% 2.2实验室、实训基地建设初具规模 自然保护区建设与管理专业现拥有实验室6个。拥有校区综合实训基地、植物引种繁育实验中心2个校内实训基地，实验仪器总价值达100余万元。其中植物引种繁育实验中心被评为省级示范实训基地。 2.3注重教材的时效性、先进性，多途径的进行了教材建设 近年来自然保护区建设与管理专业教师先后主编或参编了《森林环境》、《森林植物学》等2部高职高专教材，并编写了实验实训指导书7本。同时充分依托林业行业项目，与相关部门联合开发了“基于工作过程导向”的两用教材--自然保护区系列教学丛书14本，弥补了自然保护区建设与管理专业的核心课程教材的空白，且实用性和针对性较强。 2.3产学研合作成效卓著 自然保护区建设与管理专业采用多种机制、内引外联等方式，找准定位，发挥自身优势，通过科研课题及举办各种类型的培训班、科技下乡、参与全省的林业专业技术人员继续教育、科技咨询等多种形式进行了产学研结合，提高了教师的业务水平和实践能力，初步形成了具有专业特点的产学研紧密结合的专业建设模式。 积极申请课题以科研带教学，以教学促科研。自然保护区建设与管理专业教师先后主持、参与完成了《中荷合作云南省森林保护与社区发展》子项目、《森林多重效益》、《经济林政策社会性别主流化》、《栓皮栎育苗实验》、《松叶蜂性引诱剂研究》等省厅级科研课题5项，现在研课题5项。教师通过科研提高了“双师”素质，带动了教学方法的改革，学生参与科研，提高了自身的实践动手能力。 服务于地方经济和社会发展需要，为地方经济发展提供人才和技术支撑，我们先后举办了“自然保护区综合管理培训班”、“野生动植物调查与监测培训班”、“保护区巡护管理”、“农村实用技术”、“农民协会组织管理”等各种形式的培训班；积极参与了全省林业新进专业技术人员教育工作，提升了一线劳动者素质，支持了地方经济建设，赢得了社会各界的广泛好评。 2.4实践教学体系特色明显 突出实践教学环节，融理论教学、实践教学、产学研、技术服务等内容为一体，采用了“一体化”教学模式。一是理论教学与课堂实训一体化：在专业课程的教学中我