关于高校教师终身教育的体系建构.pdfVIP

{ 巫 圈 关于高校教师终身教育的体系建构 。姜 岩 宋瑞梅 [摘要 ] 在职教育、培训作为高校教师提 高 自身教 学水平及科研能力的一种主要成人教育方式，已成为促 进各高校高等教育可持续发展的重要保证 ，引入高校教师终身教育观念更是适应高校现代教育教 学的迫切需 要 本文通过对高校教 师教育中存在的问题及实际需要进行分析 ，认为应建构教师终身教育体 系，以此来确保 高校教师的教育质量 、 [关键词] 高校 ；教师；终身教育；成人教育 [作者简介 ] 姜岩 ，山东工商学 院，研 究方向：大学生思想政 治教 育 ；宋瑞梅 ，山东商务职业 学院，研 究方 向 ：语 用学研 究 。(山东烟 台 266510) [基金项 目] 全 国教育科 学规划单位资助教育部课题 ：深入推进 高等学校产学研结合研究 课题编号 ： FFB 1()8218 随着我围高等教育的不断普及深入 以及与 国际教 的培训教育与教师 的终身教育进行有机结合 的意识 。 育思想的不断融合 ，人们对教师教育的认识也不再局 各类 岗前培训、技能培训、专业进修教育仅为完成阶 限于正统的师范教育，JfI_=逐『步意识到终身教育理念对 段性 的培训 需要 ，培训时间短 、要求低 ，在一定程度上 加强高校教师教育能力及促进 高校教育质量的持续发 只是将教师教育作为一种形式化 的T作 。其次 ，高校 展带来 的积极影响。存联合罔教科文组织的积极倡导 教师 自身对学校组织 的继续教育培训重视程度不够 ， 和推广下，终身教育已成为未来教育发展 的趋势之一。 在整个继续教育的过程 巾只是作为教 育的被动参与 一 、 终身教育理念 者 ，并没有将 自己看作终身教育的受益者 ，l乜很难认 “终身教育”白1965年在联合同教科文组织主持 召 同 自己作为终身教育主体 的身份 。最后 ，负责教师教 开的成人敦 育促进刚际会议期 问，由联合同教科文组织 育 的相关机构并没有将 终身教 育与教师各 阶段 的实 成人教育局局长法吲的保罗 ·朗格朗 (ParlLengrand)正 际需求较好地结合 ，主要的教师教育还是注重教师技 式提 以来，已经在世界各罔广泛传播。其定义慨括 能 币Il基本教 育理论方面的培训 。 而言是指人的一生 的教育与个人及社会生活全体 的 (二 )教师教育缺乏持续性 教育的总和。 教师作为高校教育发展 中的个体 ，其个人发展也 “终身教育 ”超越 了把正规学校教育和非正规学 应是持续不断的， 此教师教育不应是一次性的，而 校教育进行 别 的传统观点 ，指H5教育是一个连续 应是终身的。而 目前高校 的教师教育多 以学历教育和 的 、不问断的完整过程 ，它在继续教 育的基础上为教 岗前培训为终结 ，忽视 了作为教育者的再学 习、再培 育赋予_r新 的内涵。因此 ，高校教师在从事高等教育 训过程 ，致使许多教师T作多年后 自身的教学水平仍 的同时 ，更应注重 自身专业素嗳 的持续发展 ，这是高 得不到提高 ，甚至 现停滞和后退 ，直接影响 了高校 校教师适应高等教育发展和满足教学 需要 的重要途 的教育教学质蛙 。另外 ，|1前各高校 的行政分’lI使得 径 。从终身教育的理念来看 ，高校教师的教育应贯穿 教师 的岗前培训 、在职培训 、职称培训等相互脱节 ，缺 教师教学人生 的各个阶段 。并提供教师各阶段 自身教 乏衔接和沟通 ，达不到终身教 育 的系统化要求 ，在一 育发展的培训和指导，使其专业素质和个人综合素质 定程度上也使教师教育偏离预划 效果 。 不断提高，以适