第十章化学课堂教学的调控技能.pptVIP

化学课堂教学调控技能的设计 安阳师院 刘立新 本章内容 课堂教学调控的一般理论 教学时间的调控 如何处理课堂突发事件 什么是课堂教学调控 课堂教学调控是对课堂教学失控状况的调控。 课堂教学失控是指课堂教学中由于各种因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标的现象。课堂教学失控又分为三个方面： 一是教师由于教学设计不充分造成的。包括量的失控（教学内容的过多或不足）、度的失控（教学速度和训练强度的过高或不足）、法的失控（教学方法策略选择不合理） 二是教师课堂教学能力（如教师实验能力、组织能力、授课能力、营造教学气氛的能力）的缺失造成的。 三是客观因素或者学生主观因素造成的课堂突发事件。 课堂教学调控的策略 一、教法调控　　 课堂教学方法是否新颖、多样化，是决定能否有效地实施化学课堂教学调控的重要因素之一。　　 教师要遵循新课程要求，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师重在引导、诱导、指导学生，让学生积极活动、主动参与，培养学生的自学、思考、训练、实践等多种能力。　　 化学课堂教学要根据不同教学内容，追求教学方法的灵活性和多样性。 课堂教学调控的策略 二、兴趣调控 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，化学课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中。 在化学教学中教师要善于运用多种手段，激发学生的学习兴趣，如运用生动形象的语言、直观教具、多媒体手段、联系生产生活实际、创设新颖生动的化学情境等。 课堂教学调控的策略 三、语言调控 对化学课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。（参见第一章） 四、情绪调控 1. 教师的情绪影响着学生情绪，教师要将自己的情绪调整到最佳状态（参见第二章）。 2. 营造和谐民主的教学氛围。 课堂教学调控的策略 五、反馈调控 教师要善于创设信息反馈的教学情境，通过提问、讨论、练习等多种方式，直接从学生那里获得反馈信息； 教师要善于观察学生听课的情绪、神态，间接获取反馈信息。 教师把收集到的反馈信息做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的信息接受和理解的程度，及时调控教学进程，把“反馈－矫正”落到实处。 教学时间的调控 一节课长达45分钟左右，学生的注意力很难一直保持高度集中所以要根据不同教学内容合理分配教学时间。 教学内容有难有易，有重点有非重点，切忌平均用力。教学的难点和重点有适当放慢节奏，要分配更多的教学时间。 要张弛有度，在每节课的中间时段，要设计1~2次吸引学生注意力的内容。可以是实验、讨论、小故事等等，把学生分散的注意力及时吸引到教学中。 教学时间的调控 探究式教学时间的把握： 探究式教学对于全面培养学生科学素养十分重要，但是在实际应用过程中，许多教师体会到探究式教学占用的时间比较长。由于中考或高考需要教师留出许多总复习的时间，造成很多教师在实际教学中很少采用探究式教学。要想很好的把握探究式教学的时间，可以采取以下策略： 1. 在学生接触探究式教学初期，教师的主导作用应该更加明显，同时要注重对学生进行训练和培养。随着学生的探究能力不断增强，可以将更多的探究环节放手交给学生自己独立完成。 2. 教学设计时，不应仅局限于一个课时或者一个课题，可以在前面的教学中，有意识的为后面的探究教学进行铺垫，例如知识、实验技能等方面。这样在后面探究教学时，学生提出问题、设计探究计划、动手实验的环节就会节约一些时间。 教学时间的调控 探究式教学时间的把握： 3. 课标指出：“不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。”。在教学设计的时候，有些环节可以由教师直接完成，有些环节可以放在预习、或者通过课后布置课外作业完成。 4. 教师在设计探究教学时，要把握好整体时间的分配。对于重要环节要留下更充足的时间。要对学生的探究知识准备情况进行充分的了解。学生在每一步骤中可能做出的反应要尽可能估计到，对探究过程中可能出现的问题要有一定的预想和心理准备。 5.要组织好学生，把握好时间，对学生及时进行的巡视和引导。采用小组式合作学习形式，小组内成员的明确分