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选修教学与高考相关问题的探索 鞍山市教师进修学院 祝世峰 aszsf4@126.com I. 一、解题 I.1. 问题的实质： 新现象，老问题—— 考-教矛盾 I.1.A. 语文教学的考-教（教材）矛盾问题， 亦即教材与教材的相关度问题 I.1.A.1) 考-教矛盾造成语文不受重视 I.1.A.1)a 学科特点，普遍认为，“教的不考”，教材与高考相关度差 I.1.A.1)b 语文不受重视的现象 文字水平的整体滑坡， 人文积累的集体贫乏 三千宠爱在一身 门前冷落鞍马稀 I.1.A.1)c 语文不受重视的另一个原因 从高考实际看，区分度太差， 我们的试卷根本无法衡量 一个学生的真实语文水平 实例 79=124=110？ 物理老师批作文 命题 阅卷 I.1.B. 在目前新课程背景下的考-教（教学）矛盾：考教两茫茫 I.1.B.1) 选修的困惑，不知怎么教 I.1.B.1)a 夹生饭与稀米粥 I.1.B.2) 高考的困惑，不知怎么考 I.1.B.2)a 困惑主要集中在选修上 教材版本、同一版本所选模块不一， 要求各异，如何在统一的试卷中体现 课改先行省份高考选修部分暴露出的弊端很严重…… I.1.B.2)b 辽宁高考方案迟迟不出台， 考纲更是渺茫，不确定因素太多 I.1.C. 交流的目的就是试图解决选修课程在高考试卷中如何体现的问题（“考-教（教材）”），并针对 高考提出选修课程的教学建议（“考-教（教学）”）和09年的备考建议。但可能解决不了什么问题， 而且还会提出一大堆新的问题；没有最后的结论，展示的不过是个人的思考过程。 II. 二、前提认识 II.1. 在新课改形势下，高考指挥棒的作用并没有削弱，相反， 新课程的进一步推行更有赖于高考的成功变身，—— 高考依然是决定课改成败的最关键因素。因此，回避高考 谈课改，大而化之空谈“素养”是不切实际和不负责任的。 II.2. 新课程背景下，原来的考-教（教材）矛盾 实际上获得了一定程度的缓解,过去的主要矛盾是 考什么教什么，现在则更多体现为教什么考什么 II.2.A. 无论是必修教材还是选修教材，研讨练习题的设置 也在力图弥合考教矛盾，和高考阅读题的提问方式靠近 II.2.A.1) 必修 II.2.A.2) 选修：探究题 II.2.A.3) 课改实验区老师的经验：用好教材，重视课后研讨与练习题， ——在能力立意角度上，高考与教材的相关度在增加 II.2.B. 就教材知识内容的考查（如背诵篇目）来说， 首先要考虑到不同版本教材的交集部分 II.2.C. 按系列考选修，必须首先考虑到本地区选修教学实际 （选的是什么，教到何种程度） II.2.D. 原来的高考考验了老师的智慧，现在更多的考验了命题者的智慧 II.3. 选修课程如何在高考中覆盖是最难解决的问题， 这关乎高中语文课改的成败。因此， 选考的分叉原则是新课程高考的核心问题。 II.4. 辽宁省命题，将根据课标，充分考虑 本省必修和选修的教学实际，借鉴课改 先行省份的成功经验进行命制工作 II.4.A. II.4.A.1) 像宁夏海南一样委托国家考试中心命题 II.4.A.2) 自主命题，仿拟现有的某种新课程考纲及试卷模式来命制 II.4.A.3) 自主命题，对现有高考试卷命制思路和模式进行改良和发展， 创造“辽宁模式” II.4.B. 前两种情况的可能性大，选修部分的复习备考的问题比较简单， 可以参照先行省份的考纲和试卷来把握；后一种情况出现可能性 也不是没有，特别是在现有模式的弊端很严重的情况下， ——那么“辽宁模式”的问题就很复杂 II.5. 不管辽宁采用哪种命题方式，对课改先行省份的试题进行分析 都是进一步探讨辽宁高考的基础性工作，因为作为第一年组织 新课程高考命题的辽宁来讲，无论命题者还是备考者都能从中 得到最为切实的借鉴，特别是选考模式的选择。 因此，课改先行省份试卷是我们备考中需要考量的重点。 III. 三、课改先行省份试题简析 III.1. 试卷种类 III.1.A. 宁夏海南（全国新课程卷） 07、08 III.1.B. 山东07、08 III.1.C. 广东07、08 III.1.D. 江苏08 III.2. 特色概述 III.2.A. 试卷结构 See attachment(s): 七套新课改试卷结构比较.htm, 七套新课改试卷结构比较.bmp III.2.A.1) 为考查“必修+选修”的课程设置， 采用了基于文本类型层面的“必考+选考”模式 III.2.A.2) 整体结构大都发生了变化， 江苏卷变化最大，山东卷变化最小 III.2.B. 各种形式的探究题隆重登场， 占选考部分的三分之一分值 III.2.B.1)