基于对话理论的阅读教学实施策略.pdfVIP

-：l— j《 _1 阏读 指 津 一罄 鬈 ．津 lll 一 一 ●马世 海 普《通高中语文课程标准》指 建立支持性的学校管理制度，把 学氛围，是师生积极参与对话的前 出： “阅读教学是学生、教师、教科 管理制度转化为基于对话理论的阅读 提。 书编者、文本之间的多重对话，是思 教学的重要资源。首先，建立体现对 2．布置开放、舒适的对话环境。 想碰撞和心灵交流的动态过程。”可 话精神的学校制度。学校制度的制订 开放、舒适的环境能够让人身心愉 见，对话是阅读教学的灵魂。新一轮 要尽可能地体现相关群体的利益，要 悦，全身fl,地进行对话。学生的座位 一 课程与教学改革要求教师要转变观 允许不同群体 自由而充分地表达各自 排列对教学效果的影响尤为重大。除 念，改变策略，开展实施基于对话理 的意见，在彼此尊重的基础 ￡，进行 l『传统的秧田式座位以外，还可以采 论的阅读教学。本文拟从以下几个方 真诚的沟通与对话 ，最后达成共识。 用自由式、圆桌式、马蹄式、对阵式 面为基于对话理论的阅读教学提供实 其次，建立教师对话小组。教师要走 和舞台式等形式，形成一种开放、舒 施策略： 一 向集体，依靠集体的力量谋求个人的 适的环境，实现师生、生生之问地位 一 ．构建开放型的语文课程观 发展。秉承自主、自愿的原则，或举 的平等，以更好地进行阅读对话。 开放型课程观是一种动态的课程 行交流活动，或开展集体备课，或进 3．设置话题 ，引领对话。教师 观。它不再认为课程足预先设定的， 行相互对话。第三，建立阅读教学资 要抓住文本的矛盾点、关键点、文本 而是一个隐匿着无限意义的、灵活开 源库。借助资源库，可以借鉴和吸收 与生活的连接点、文本的 “空白处” 放的系统，允许学牛和教师存对话交 其他教师的成功经验，对自身的教学 设置话题，激发师生产生对话与交流 流的过程中创造冉更为复杂、卞富的 进行创造性的蓐构；可以对其他教师 的愿望，促使他们围绕共同话题，敞 意义，使教学变成一种满足生命需要 的教学实践进行反思和批判，以提高 开心扉，或畅谈个性解读，加深对作 的有意义的过程。教师和学生作为参 自身教学水平。第四，建立对话型的 品的理解，或交流人生感悟，提升对 与者一起去建构义本的意义，把自己 班级制度 把教师定位为学生生活和 生命的认识。如在学习 祝《福》时设 的理解 、愿望、想象、情感和体验投 学习的组织者、引导者。同时，将民 计 谁“是杀害祥林嫂的真正刽子于?” 射到文本中，b-文本展开对话，从而 主、平等、理解、宽容等作为班训， 的话题，通过对话把握作品礼教吃人 形成视界融合，获得新的理解。这 以规范师生行为，使基于对话理论的 的主题。 样，课程就成为师生共同创造意义的 阅读教学得以顺利实施。 4．设计问题，启发对话。阅读 过程，成为学生亲身体验的历程和自 三．创设对话情境 教学中的问题有开放型问题、迁移型 由成长的过程。 1．营造民主、和谐的心理氛围。 问题、创新型问题、总结型问题和比 任阅读教学中，教师要密切联系 美国fl,理学家马斯洛认为：