系统功能语法框架下的英语阅读教学研究.pdfVIP

总第246期 外语教学与研究 DOI编码 ：l0，39690．issn1007-0079．2012．23．080 系统功能语法框架下的英语阅读教学研究 宋晓舟 摘要：系统功能语法理论 已被广泛地运用于语言各个层面的研究。现行的英语阅读教学过程中，教师多侧重于传统的语法理论，主要分析 句子的词语用法和句子结构，而忽视了对阅读文本作为一个整体语篇存在的事实。以系统功能语法为理论指导框架，vXWaitingattheDoor为 例。以揭示系统功能语法能帮助读者客观、深刻地理解文章主题，同时，它也能帮助读者更好地了解文章作为一个完整语篇的结构，更好地理解 文章信息是如何表达和推进的。 关键词：阅读教学；系统功能语法；及物性；主位和衔接 作者简介：宋晓舟 (1986一)，女，福建莆田人，福建工程学院国际交流处，助教。(福建 福州 350108) 中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2012)23—0149—03 传统语法着重于词法、句法的研究，其局限性在于没有研究语 林文治认为对语篇的理解受到作者、语篇和读者这三个因素的 篇 (text)的组织规律和语境与语言形式之间的联系。在现行的英语 制约。l6但作者对语篇理解的影响不是直接的，是通过语篇来实现 阅读教学中，教师多依据传统的语法理论，侧重于分析字词的用法 的，语篇是传达作者情感、经历、思想的载体；读者对语篇的理解 和句子语法结构。这种教学方法只注重语言的表层结构，而没有 是一种还原创作的过程，他要沿着与作者相反的方向去还原作者的 对篇章进行层次 内容的挖掘，从而忽视 了所阅读 的文章作为一个 思想，进而还原作者曾经的事态。在这个语篇理解的三方互动模式 整体语篇存在的事实。系统功能语法的创始人M_A．K．Halliday在An 中，语篇的文体特征、结构、句子顺序等一方面帮助读者能有效地 IntroductiontoFunctionalGrammar中明确指出，他建构的功能语法的 理解语篇，另一方面却又制约着读者的理解。所以，我们需要在阅 目的就是为语篇分析提供一个理论框架，这个框架可用来分析英语 读教学中建立一种新的模式以帮助学生更好地来理解语篇。 中任何口头语篇或书面语篇。…黄国文认为，系统功能语法是一个 二、功能语法与英语阅读教学 比其他理论更适合于语篇分析的理论。口】 1．语境分析 系统功能语法能用来揭示语篇的深层含义，可以用来理解和解 任何一个语篇的形成都离不开语境。情景语境指的是语言活 释语篇的意义和文体特征。在功能语法 的理论框架下对一个语篇 动的直接环境 (immediateenvironment)。7『Halliday认为，从语言 进行语言分析不是对语篇进行 “解读 ”，而是对语篇作出 “解释”。 使用的角度看，话语范围 (fieldofdiscourse)、话语基调 (tenorof 其 目的不是理解语篇表示什么意义，而是说明对于受话者来说语篇 discourse)和话语方式 (modeofdiscourse)是情景语境的三个重要 是如何并且为什么表达它所要表达的意义，以及受话者是如何并且 因素。Ⅲ话语范围主要制约着对概念意义的选择，突出表现在对及 为什么以某种方式来评价语篇的(HallidayHasan，1976：327)。 物性结构、语态和归一度的选择上：话语基调主要制约着对人际意 所以，在系统功能语法框架下的阅读教学能帮助读者更好地了解文 义的选择，突出表现在对语气结构和情态结构的选择上；话语方式 章是如何推进和信息是如何表达的。本文试图探讨功能语法在英 主要制约着对语篇意义的选择，突出表现在对主位结构、信息结构 语阅读理解教学中的实际的应用价值。本文以WaitingattheDoor为 和衔接手段的选择上。 例，展示系统功能语法如何帮助读者更好