职高教改应从提高课堂效率做起——谈职高英语的分组合作学习与高效课堂.pdfVIP

职高教改应从提 高课堂效率做起 谈职高英语的分组合作学习与高效课堂 一文／彭旅宜 通过多年的教学实践和观察注意到，职高学生不愿意 分组活动的内容 学习英语的现象比较普遍，只有在老师的要求下，才勉强学 习，课堂效率低下。其实，他们并非智力问题，有的记忆力 分组活动的内容有很多，具体说课堂分组合作学习有以 和理解力还比较强，关键是他们不愿意学。如何调动他们学 下内容：分组讨论、分组练习、分组作业、分组完成任务、 习英语 的兴趣，提高课堂效率 ，是摆在我们每个职高英语 分组表演、分组游戏、比赛等。 教师面前的问题。分组合作学习 (LearningTogether in 1．分组讨论：学生根据教师布置的任务，进行课堂讨 groups)是在现行英语课堂教学中，激发职高学生学习英语 论。这种语言活动为学生之间的相互合作、相互学习、共同 兴趣、产生职高高效课堂的有效方法之一。 完成任务提供了机会 ，非常有利于教学活动的开展，更有利 所谓分组合作学习，是相比于班级全体活动，把整个班 于口头交际能力的培养和提高。课本中有很多题 目既紧扣课 级分成若干小块的课堂活动。它使教师更便于课堂操作，学 文，又贴近现实，非常适合讨论，同时也引导了学生树立正 生学习任务落实更具体，学生参与面更广，几乎人人参与， 确的价值观，相互合作，教师可随时指导，通过分组讨论使 交际起来更容易。 ‘ 学生拓展了思路，缓解了心理压力和胆怯、焦虑心理，能畅 职高学生学英语的主要 目的在于用英语进行交际。培养 所欲言，使学生表现出积极参与的意识，同时加强了同学问 英语交际能力就是要求学生能有机会进行交流。分组活动的 的合作，增强了团队意识。 本质就是让全班同学为了一个学习目的同时活动，增加一起 2．分组练习：一般进行任务练习，如练习读音 (单词短 交流的机会。研究表明，当要求小组成员相互依赖时，这样 语、会话)以准备老师抽问、回答问题、上台表演等。小组 的教学模式最有效。 操练型活动是学生以二人或四人为小组，对所学知识，所学 通过 “分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建一个共 句型进行操练、巩固。这类活动适用于对话，句型的操练， 同发展的平台。依靠组内互帮和组间互竞，为学生提供参与 调查报告的完成等。它的特征是可以把简单、枯燥乏味的句 的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。 “分组”是 型操练变得生动有趣。 形式、手段， “高效”是 目的。 3．分组作业：在老师布置课堂作业的情况下，分小组进 分组合作学习应本着 “为了学生的成长，关注学生发 行讨论，这样完成作业的效果好于不讨论，但必须是在老师 展”的理念，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多 的要求下，否则，就违背了学生独立完成作业的原则。 样化学习方式，通过变革学习方式，促进学生在教师引导下 4．分组完成任务 (课前准备、课内活动)：这是老师 主动地、富有个性地学习，让每个学生拥有 自信和成功，从 留给同学们的课后任务，要求学生下去准备，需要学生查资 而产生和形成高效的课堂。 料、收集信息、制作ppt，每个小组负责相应的任务，或者 益与长远利益关系，不与企业争利，不争当合作的主体，甘 本任务和一切工作的最终落脚点，而且要在服务区域经济社 当配角，在研究和开发上更重视科技研究，多开展战略研 会发展中，将人才培养、科学研究与社会服务有机结合，使 究；在平台和装备上更重视平台建设，并要向企业和地方开 三者协调发展、相互支撑、相得益彰。在产学研合作中进一