从“给太阳花‘捉虫’”看园本教研的有效性.pdfVIP

从 “给太阳花 ‘ 西北工业大学幼儿园 沈 俊 园本教研是为了促进教师 自 么同样是 口香糖的包装，但外包 程、教学后的反思 )和教学情境 ( 装和内包装却发生了不同的变化 以及教师在教学现场或情境中出王见 呢?原来，铝 箔纸的内外分别是 动。 “捉虫”就是 由教师的外显行 用金属及普通的纸制成的，在高 内应理论，即：捉头脑中的 “虫” 温下，这两种不 同材质 的纸 由于 中的观念，可以采取怎样的教学行 张力不同而发生热胀 的张力不一 教师 自身的理论与实践之间的有效 样，所以产生收缩卷曲的现象。 在当前的教育实践中，尽管名 那么，这样有趣的现象怎样通过 但结果却发现 ：我们 的园本教研 ： 浅显、形象、有趣的方式传递给 — — 教研如作秀，缺乏问题意识 ： 孩子呢?于是，一个科学制作活 解决；教研如狗熊掰苞米，缺乏系 动 神奇的太阳花 诞生了! 园本教研的有效性? 一 、 初次尝试 下面，我想就一次科学活动 《 在第一稿 中，我设计 的是 由教师操作讲解，通过教师的提 效性。 问、引导，幼儿的观察发现 “太 大班科学活动 ((神奇的太阳花)) 阳花”开放的有趣现象。在准备 设计思路：夏天的一个下午，我在操场上看到一张包口香糖的 的过程中，我发现孩子对制作 的 铝箔纸，在太阳的炙烤下，慢慢地卷曲起来。我拿起来思考：为什 过程非常的感兴趣，尤其是大班 转移孩子对不 良信息的注意力，使其逐渐忘却，消除恐惧感。同时家 的行为影响孩子，培养勇于探索 长在生活中要注意幼儿对信息的接触与筛选，做一个有心人，即：关 的精神，建立和谐的家庭氛围让 注信息对孩子的适宜性，尽量选择适合孩子年龄段的电视节 目或其他 孩子体验美好幸福的生活。切忌 信息资料给孩子，切忌过于紧张的在家庭中以说教的形式给幼儿以开 在家庭生活中，由于孩子的行为 导，空间的封闭容易使孩子产生自我封闭的心理与抗拒心理，不但教 习惯与家长的要求相悖时，用恐 育效果达不到，反而使孩子情绪更加焦虑急躁。 吓类的话语刺激孩子，用告诉老 3．宜榜样示范忌负面刺激：父母是儿童的第一任老师，其言行会 师、驱逐出门等形式使孩子产生 给孩子潜移默化的影响。因而，父母要做好榜样示范作用。一方面， 孤独、焦虑等恐惧心理 ，虽然能 在面对各类负面信息时，家长要坦然处之，给孩子做好知识的讲解与 奏效一时，但在孩子的心灵上却 应对策略的传授；另一方面，父母要多关爱孩子，加强孩子行为习惯 播下了恐惧的种子，对消除孩子 的指导，建立