独爱“南国之冬”——以《江南的冬景》为例浅谈语文美育.pdfVIP

语文学刊 2011年第6期 独 爱 “南 国 之 冬 ” — — 以 《江南的冬景》为例浅谈语文美育 。。将蒋旭旭 (扬州大学，江苏 扬州 225009) [摘 要] 语文新课程改革呼唤语文美育，语文美育的根本目的是促进个体的审美发展，进而达到个体自 身以及个体与社会、人与 自然的和谐完美的发展。语文教材中一篇篇文质兼关的文学作品，为学生的审美发展提 供了基础。本文以苏教版教材中《江南的冬景》为例，从文章的语言美、形象美、意蕴美三个方面谈语文审美教育。 [关键词] 语文美育；江南的冬景；语言美；形象美；意蕴关 [中图分类号]H191 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2011)06—0129—02 美育，又称审美教育，就是促进人的审美发展的教育。 悟，品评作品的意蕴美。下面，我将苏教版教材中选人 的郁 在语文教育现代化的进程中，蔡元培率先提 出了 “美育教育 达夫的散文 《江南的冬景》为例，从语言美、形象美、意蕴美三 观”，他曾这样说过：“中国有美育，就是我蔡某人从德国翻译 个方面，简单地谈一谈语文美育。 而来的。”新中国成立后 ，语文美育经历了曲折的发展。 在赏析文章之前 ，我们首先要对作者有个大致的了解， 2001年，语文课程改革呼唤语文美育，要求将审美教育 以便更好地把握文章的内涵。郁达夫 (1896--1945)，原名郁 渗透到语文可重，对学生进行潜移默化的情感熏陶，如春风 文，出生于浙江富阳的一个书香世家，他是 中国文学史上一 化雨般 ，自然而成。例如，《全 日制义务教育语文课程标准 位才华横溢的作家，同时也是一位历尽人生坎坷的作家 J， (实验稿)》中指出：语文教育要使学生 “提高文化品位和审 1933年至 1936年 ，郁达夫因慑于国民党反动派的政治压力 美情趣”“丰富自己的精神世界”…。《普通高中语文课程标 以及其他一些原因，举家移居杭州，在那儿修筑了 “风雨茅 准(实验稿)》中指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培 庐”，与妻儿度过了一段神仙眷侣般的生活。他的大量的山 养 ，促进学生均衡而有个性地发展”，“审美教育有助于促进 水游记散文，就是在这期间写成的。刘海粟在 《漫论郁达夫》 人的知、情、意全面发展。语文具有重要的审美教育功能，高 中曾经谈道：“达夫的散文，如行云流水 ，时映霞蔚。他和古 中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶， 代写景抒情之作不相蹈袭，而又得其精髓，写到山水，尤其他 培养 自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审 故乡富阳一带风光，不愧是一位大画师。他把诗人的灵感赋 美创造的能力” 。 予了每一朵浪花、每一片绿叶、每一块峻岩 、每一株小草，让 语文美育的根本 目的即促进个体的审美发展，并通过个 大自然的一切具有性格和情味，再把风俗人情穿插其间，浓 体的审美发展推动个体的全面发展，进而达到个体 自身以及 淡疏密，无往不美，灵动浑成，功力惊人。” 个体与社会、人与 自然的和谐完美的发展。那么，如何在语 苏教版教材中 《江南的冬景》是郁达夫散文的代表作之 文教育的过程中，促进学生的审美发展呢?我认为，语文美 一 ， 教师在这篇散文的教学过程 中，要充分利用散文所具有 育不同于音乐、美术等学科的美育，它是凭借语文教材中的 的美，以培养学生的审美情趣 ，陶冶学生的审美情操 ，感受郁 一 篇篇文质兼美的文学作品，为学生营造了一个个美的世 达夫散文 “行 加符云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如； 界。语言是文学的形式，文学是语言的艺术作品，文学作品 胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强”的美学