紧扣“折痕”，体验“画法”——“轴对称图形”对称轴教学法.pdfVIP

中小学数学(小学版) ：2011年第7、8期 ／^、 _ — —— — -。 J _ ‘ ● -_ ● - 教 系 于u一 {艮『～， ， “ + 学 拙 片 ／ ． I断 —— “轴对称图形”对称轴教学法 ． 最近参加区里一个 同课异教活动，研讨内容是苏 ． 师：这几个字或字母有什么特征? 教版四年级下册 《轴对称图形》，本节课的重点是教学 生 ：它们是轴对称图形? 一 个图形对称轴的画法和条数。怎样在原有知识起点 师：什么样的图形是轴对称图形7 ． 上教学对称轴的画法呢?我们应该紧扣对折留下的 生 ：对折后两边完全重合的图形是轴对称图形。 “折痕”，体验对称轴的 “画法”。 师 ：折痕是这个图形的什么? 1．回忆 “折痕”，渗透画法。 生 ：对称轴 。 轴《对称图形》在三年级下册 已经学过 ，学生已经 从猜谜引出轴对称图形，让学生在情境中回顾判 知道什么是轴对称图形以及对称轴。教学时把轴对称 断轴对称图形的方法，回忆起折痕所在的直线就是对 图形和对称轴的概念回顾与情境创设巧妙结合起来。 称轴。这样才能准确把握学生学习起点，唤醒学生已 片断一 开心一半： 有的知识 ，找到新知的生长点。 师：根据汉字或字母的一半 ，猜一猜这是个什么字 2．寻找 “折痕”。探究画法。 或字母。 教学平面图形的对称轴画法与条数时，由于学生 出示：日、田、A、D 已经会判断并知道一条折痕就是一条对称轴，放手让 中，使各层次学生在学会的基础上获得方法的支撑。 ③你还能把这个三角形分成 4．过程提升，展练习于层次递进之中。 面积比为怎样的几部分? 为了防止练习模式与内容的机械反复，影响学生 这组练习题的设计符合学生 对数学知识内涵的理解。在安排练习中应更关注过程 对于数学解题心理及策略的认知 提升，即在练习环节从学生的现实状态出发，设计层次 规律，同时更讲究思维策略的层 多样的活动 ，以帮助学生由浅入深地理解概念、策略或 次递进。 某一解题技巧。从易到繁的过程不仅符合学生的认识 前 2题是引子，帮助学生来体会 比中 “份数”在解 决这类问题 中的可行性和方便性。 规律，而且还能刺激学生探索的欲望。吸引学生的注 第 3题是突出乘二分之一对比没有影响，同时，让 意力，提高学生对解决数学题 目的兴趣。 学生对比的基本性质有更深层次的体会。 比如在案例6 比例分配》的练习中，为了渗透比的 第4题是增加难度，让学生更加深刻地感