论以艺术精神传承为核心的中国服装史课程的建构.pdfVIP

! l 论 以艺术精神传承为核心 的中国服装史课程 的建构 苏 静 (四川师范大学 电影 电视学院 ，I~．1lI成都 610036) 摘 要 ：中国服装史讲述各个历史时期服 装 的发展 而且是一段研究人与人之间 、人 与 自然之间 、人 与社会之 演变 。其 中，中国艺术精神是形成 中国服装独特魅 力 中不 间关系的历史 。为影视舞 台美术 专业 的学生开设 中国服 可忽略 的重要环 节 ，对于弘扬 中国优 秀 的服装文化传统 。 装史课程 ，要求学生将人类历史 中一切服装现象及其发 具有十分重要 的意义 。在 中国服装史课程 中。教师应挖掘 展 、演变 的规律作为研究对象 ，分析不 同历史时期与地域 艺术精神 的相关资源 ．引导 学生在 吸取 中国传 统艺术精 条件下 ，社会政治 、经济 、文化 、教 育、宗教及 审美情趣等 神 的基础上 ，掌握 中国历代服装基 本形制 ，并设计 出具有 因素对服装发展 的影 响，能在影视舞 台剧 中进行再现 。并 深刻文化积淀 的现代服装 ，以增强 中国服装 史课程 的社 能深刻探讨服装发展过程 中的传 承与创新 的关 系 ．研究 会有效性 。本 文 以艺术精神作为一条主线来谈谈 中国服 具体服装现象在服装发展 中的地位和作用 ，做到在设计 装 史的教 学 中正确反映历史 ，并有所创 意 。 关键词 ：中国服装 史课程 艺术精神 教 育策略 2．影视舞 台剧 中历代服装 的实践运 用。 目前 ．越来越多的影视舞台剧都运用到 中国历代服 中国服装史课程将服装 的起源 、形成 、繁荣 、发展 、演 装造型 ，并对其进行 了 “古 为今用 ”的重新设计 ，分析这些 变作为研究对象 ，讲述各个历史时期的服装造型样式 。中 设计 ，其 中有部分设计确实在遵循历史的基础上 ，进一步 国服装史是一 门包涵多元文化 的课程 。各 种文化现象 、艺 弘扬 了中华 民族优秀 的服饰文化 。例如在08北京奥运会 术思潮在服装发展 的道路上相互交融 ．形成 中国服装 的 开幕式上 ．尽显 “衣冠王 国”服饰 的华美 典范 ，不是对 中华 独特魅力 。形式来源于精神 ，中国服装史课程中的艺术精 民族悠久灿烂文化 的简单再现 ，而是和谐 、团圆、吉祥 、生 神教育是不容忽视 的重要环节 ，本文将 以艺术精神作为 生不息 的中华艺术精神与林 匹克精神 的完美融合 。当然 ， 一 条主线来谈谈中国服装史 的教学 。 失败的案例也 比比皆是。例如，设计师将故宫屋檐外形丝 一 、 中国服装史教学 的现状和 实践运用 毫不加变换地作为服装肩部 的造型 ，直接放在模特肩上 ； 1．中国服装史 的教学 目的。 或者将写满书法 的白布缠绕在模特身体上……这种 生拉 服装 的历史是人类生活史 、文化史 、科技史 、经济 史 硬套的摆放 ，只是一种简单的堆砌 ，并不能称之为设计 。 的重要组成部分 。因此 ，服装史不仅是描述服装 的造型 ， 形成 以上或成功或失败 的服装设 计案例 ．虽然和设计师 3．完善艺体特 色教 育考核评价体 系 进合作 院校前来学校办班授课 ，以此形成学校艺术教育 学校要建立健全相应 的艺 体教育考核评价机制 ．将 的鲜 明特色 ，开创学校艺术教育的新局面 。 艺体特色教育工作纳入 学校年度评价 目标进行考核 ，采 2．进一 步合理安排艺体 教育场所 ，通过建设标 准音 用 多种方 法和方式对教 学过程及行为进行严格管理 ．以 乐教室 、专业美术教室 、舞蹈教室 。增设教师画室 、美术作