培育集体归属感 合力打造优质学校.pdfVIP

管理 培育集体归属感 合力打造优质学校 口 童永圣 “促进教育公平 ”、“加大教育改革力度 ”、“推进教育体制 聚力与归属感 。教师归属感犹如一只看不见的手 ，形成一种 改革 ”等等一系列热 门的词语正在教育管理界演译着 ，各地教 内在的 自律性因素，不仅能有效地规范和引导人 的行为 ，帮助 育行政部 门都在努力地进行着改革 ，推进各项行之有效的举 教师从更客观角度 ，从更高的视点理解学校的各项管理决策， 措 ，并在教师队伍流动、校长实行轮值制、推进学 区建设等教 提升教师对 自己职业的满意度 ，同时能最大程度的激发广大 育探索 中取得 了斐然 的成绩。但是教育 的发展往往是长期 教师 的内在潜力、主动性 、创造性 。 的，有些反应在短期可能无法体现 ，但在长期看可能会有诸多 现代学校的发展，不仅体现在教育教学质量 ，更体现在学 严重 的问题 ，并将影响学校的可持续发展 。目前 ，有些学校已 校的文化核心力。当老师的敬业、创新、协作成为 自然而然的 经逐渐暴露 出由于教师集体归属感的淡化与缺失导致办学质 行为时 ，学校文化就有了良好的基础。 量的下降的情况 ，培育教职员工 的集体归属感 已成为现在教 二、当前学校教师集体归属感生存现状 育管理者一个非常重要的课题。下面笔者将从集体归属感 的 意义、现状分析及培育归属感的做法等三个方面阐述观点。 当前 ，由于教师职业压力造成的职业倦怠已经不容乐观 ， 从长远来看 ，这是学校发展的潜在障碍 。再加上外部社会 的 一 、 培育集体归属感的意义 影响进一步加深 ，如实利主义、金钱意识 、竞争压力等等 ，都在 社会越来越关注教育并呼唤优质教育 ，这是时代发展 的 侵扰着集体归属感的形成。有些学校在经历了一段时间的发 必然。教师群体 的生存状态决定着这一要求实现的程度。 目 展后 ，如果没有转型升级 ，仅停 留在量的增加上 ，没有实现学 前 ，教师的职业倦 怠感 、职业孤独感、竞争压力等问题严重袭 校文化的内在提升 ，也势必影响学校的可持续发展 ，影响优质 扰着教师 的生存状态 ，而要实现优质的教育教学工作 ，就必须 学校的创建。 让教师感受职业生活 的幸福 ，成就教师的集体归属感 。社会 从教育行政层面来看 ，国家在强调教育公平 ，推进学校师 心理学研究表明，当具有一定 目标的群体接纳个体成为其 中 资水平的平衡 ，是实现教育公平的一个重要手段 。于是 ，有些 的一员时 ，在心理契约上必然要求个体服从或认同群体 的总 地方将部分优秀教师从优质学校调到薄弱学校 ，或者到薄弱 体特性 ，认 同群体 的总体 目标并将之当成 自己社会活动的主 学校兼课 。但是 ，频繁地进行教师流动 ，也必然影响学校教师 要 目标来规范 自己的行为 ，并为之而努力 ，甚至于在特定的环 集体归属感的形成。有些教师对学校仅存的一点依赖感也没 境下做 出一定的牺牲 ；而 当个体被群体接纳后 ，同样也期望群 有了，势必影响教师工作的动力与信心 ，这样 ，不仅优质学校 体将 自己当成其 中的一分子 ，并在群体 中占有相当的地位 ，期 优质资源稀释 ，而且薄弱学校也不能迅速建立起较强的学校 待 自己的思想理念、行为能被整个群体所感知 ，同时能在群体 凝聚力。因此，教师的过多地 、频繁地流动是不利于学校的发 中产生相应的作用 。这样 ，就产生了群体对个体归属感与个 展 的。 体对群体归属感 的互动 。由此可知 ，对教师进行归属感的培 从学校管理层面来看 ，有些学校注重 的是教学教育质量 育和满足教师归属感 的需求 ，对于促进教师身