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2005年第11期 数学教学 ．f．f—5
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- 46 数学教学 2005年第11期
(2)选择内容的罗列，指导焦点的模糊，对 原则上，数学C在修完数学I和数学A之
教师们来说，增加了教学的难度．
(3)松散的系统性，对数学不好的学生们来 新、老要领下的课程设置对照表：
说，负担并没有减少． 新要领下的课程 老要领下的课程
数学基础
2．选择制度的问题，主要表现在： 必 数学I 数学I
(1)多数教师认为与过去相比，现在的A、 数学 Ⅱ 数学Ⅱ
修 数学Ⅲ 数学Ⅲ
B、C选择制度使教学变得困难． 数学A 数学A
(2)没有形成学生做主的选择制度． 选 数学B 数学B
修 数学C 数学C
(3)尽管内容牵涉面广而浅，可供选择的内
容增多，但也不是说容易教会那些不能升学的 初中数学内容名称、所在年级 移动后所在年级
学生． 初中一年级： 数学I
实数分类表和实数四则运算规则
3。教学时间的问题，主要表现在： 初中二年级：一元一次不等式 数学I
(1)教学内容过密，导致在标准时间内完不 三角形的几何重心 数学A
数据的整理 数学基础、数学B
成，只能通过加课来完成． 初中三年级：二次方程的根的表达式 数学I
(2)理科班的教材非常死板．数学Ⅲ在增 函数的概念 数学I
相似图形的面积 比和体积 比 数学I
加内容的基础上，集中了较有深
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