浅议当前语文新课程课堂教学出现的形式化和绝对化.pdfVIP

考试 周刊2010年第28期 浅议 当前语文新课程课堂教学 出现 的形式化和绝对化 王彦鹤 (延津县第一高级中学 ，河南 延津 453200) 摘 要 ：教师在积极参与新课程教学的过程中，出现了 程引入课堂，但是 ，仔细观察就会发现 ，在部分教师的课堂上 ， 形似而神不似的形式化、非此即彼的绝对化 ，并 由此产生了一 只是一种形式 ．缺 乏实质性 的改变。具体表现是在一些课堂上 系列新 问题 ：合作有形式而无实质 ，变 自主为 自流，不能驾驭 教师片面追求小组合作这一学习形式 ．对小组合作学习的 目 课 堂。过 多使 用多媒体。 的、时机与过程没有进行认真设计 。只要有疑问．无论难易，甚 关键词 ：语文教学 新倾 向 新 问题 至一些毫无讨论价值 的问题都要在小组里讨论 。讨论流于形 式，为讨论而讨论 ，讨论的时间没有保证 ，有时学生还没进入 现在学校里最流行 的词是新课程 ，常可 听到 ：“你用新课 讨论状态 ，小组合作学习在教师的要求下就结束 了。久而久 程讲课了吗?”好像在赶时髦似 的。事实上 ．新课程是当前科技 之 ，学生参与的、主动探究的积极性便受到挫伤。 社会 、数字社会 、教育社会 的必然。现在社会最需要 的是具有 问题二：把 自主变成 自流 新课程强调学生 的主体性 ．把 开拓创新思想的人才 ，而在传统教育模式下的学生是不能满 时间还给学生。有的教师在课堂上不敢开 口讲 ．很忌讳 “讲 ”， 足这种需要的。新一轮基础教育改革 ，要求教师具有全新的教 到了谈 “讲 ”色变的程度。于是 ．不少教师把 “少讲”或 “不讲”奉 育理念 ，改变老师们每天都在进行着 的习以为常的教学方法、 为教学原则，本来一讲就明的问题 ，非要跟学生 “自主”．玩 “捉 教学行为。老师们都在积极地参与、投入到这场教育改革 中， 迷藏”，认为这样就避了 “灌输”、“填鸭”之嫌 。于是有 的教师上 但是在实际教学过程 中仍然 出现 了 “新倾 向”和 “新 问题 ”。 课便 叫学生 自己看书 ，没有指导 ，没有提示和具体要求 。看得 一 、 课程课堂上的两种明显的新倾 向：形式化和绝对化。 如何没有检查也没有反馈 ，由学生一看到底 ；有的教师还提 出 形式化就是重现象不重本质 ，重形式不重实质 ，教学改革 学习内容 由学生 自己提 ．学 习方式 由学生 自己选 ，学 习伙伴 由 只是形似 ，还没有达到神似 ，教学有效性往往受到质疑 。教学 学生 自己挑 ，想与谁交流就与谁交流 ，等等。教师应成为小组 的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后 ，学生所获得 的 的一员 ，参与其 中，并对小组学 习过程作必要 的指导 ，切不可 具体进步或发展 。课堂教学毕竟是一种有 目的的、讲求效益 的 放任 自流 ，要使学生真正 自立 。 活动．就是要学生掌握知识、习得技能、发展智力 ，形成态度和 问题三 ：部分教师不能驾驭课堂 新课程强调 以学生为 相应 的品质 。教学的有效性是教学的生命 ．必须追 问和考虑学 主体 ，让学生 “动 ”起来 。可当学生真的动起来 以后 ，新 的问题 生学到什么 、得到什么。而课堂表面的热 闹和热烈可能损害教 又出现了。学生积极参与学习，提出各种各样 的问题 ，有些甚 学的内在功能 ．使学生不作深人 的思考 ，胡猜乱想 ，甚至 固执 至是令人始料不及 的．导致课堂纪律难于控制 ，教学任务难 己见 ，失之偏颇 ．从而展现 的是学生虚假 的主体性 ，失却 的是 以完成 。而且学生一放开提 问，部分教师在课堂上就会感到 教师价值 引导 、智慧启迪 、思维点拨的神圣职责 。要解决课堂 紧张 ．甚至无所适从 ，结果造成教学任务完成不 了，学生成绩 有效性 的问题关键在于