构筑训练体系—高校应用写作教学的必然选择.pdfVIP

维普资讯 第27卷第3期 渤海大学学报 (哲学社会科学版) Vo1．27No．3 2005年 5月 JournalofBohaiUniversity(SocialScience) May2005 构筑训练体系一高校应用写作教学的必然选择 谷 振 声 (锦州师范高等专科学校 ，辽宁 锦州 121000) 摘 要：从应用写作的 “术”科性质和我国高校应用写作教学的状况出发，对长期以来写作教学悬而 未解的问题——知识转化为技能，进行了批判与思考：摒弃以讲授为核心的旧教学体系，建立以训练为 核心的新教学体系；摒弃以阐述原理为主的旧教材 ，编制以培训能力为核心的新教材；摒弃以讲为主的 旧课堂教学模式，构筑以指导学生训练为主的新课堂教学模式。 关键词：应用写作；教学体系；教材编写；教学方法；师资素质 中图分类号：H152 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8254(2005)03—0124—03 长期以来，应用写作教学一直为未能从根本上解决写作知识转化为写作能力这一关键问题所困扰。 近些年来，有些院校对此进行了尝试性改革，但未取得突破性进展。这其中的原因是多方面的，有教材 问题、教法问题、教师问题，尤其是教学体系问题。对此，笔者愿与同人做如下思考。 加大应用写作教学力度，促其尽早到位，必须首先构筑新的学科教学体系。这一体系应是训练体 系，即以指导学生动手写作为教学核心。旧的学科教学体系是讲练结合，但操作起来，常常是讲得多、练 得少，理论多、实践少，知识难以转化为能力。为彻底打破旧的教学体系，将讲练倒置，以讲为辅，以练为 主，讲为练服务，这需要从大纲、教材、教法到师资等诸方面做统筹考虑，其中任何一个方面都不能有悖 于训练体系，否则就会梗阻不前。 新的教学体系，i~11-011练体系在 以训练为核心的同时，应强调在教学实践中不讲为什么，只讲怎样写， 少阐述原理，多指导操作。会写，能操作，是应用写作教学的终极 目的。至于为什么这样写，可让学生在 实际写作中逐步领悟，学生只要具备写作技能就足够了。否则，应用写作教学就只能在 以讲为主、以练 为辅的旧教学体系框架中徘徊。 以训练为核心的新教学体系还应考虑教学的适量适度问题。旧教学体系存在的一个弊端是贪多求 全，什么文体都涉猎，结果是蜻蜒点水，学生浅尝辄止。要解决这个问题，就要准确把握教学的 “量”的问 题。选择那些现代生活和工作中最常用的和新近出现的学生在就业、应聘时用得上的文体，这样不仅体 现了应用写作教学的 目的性原则，而且体现了教学的适量原则。在教学的 “度”的把握上，宜当深则深， 当浅则浅，不宜都深或都浅。如主要文体，学生就业、应聘所用文体的写法宜深些，使学生能熟练掌握。 此外，新的教学体系应注意教学内容的捆绑性，即将同一类文体的共性的东西捆绑在一起讲授，使 学生掌握规律。如将法定公文、普通公文、专用公文所属各文种的标题、写作格式和正文写法分别归纳， 得出共性东西，让学生在掌握各大类公文宏观规律的基础上，再深入到各文种的个性规律上，这样从宏 观到微观，便于驾驭控制，而不至于割断大类之间、大类 内各文种之间的联系，孤立地学习各个文种的写 法 。 收稿 13期 ：2005—04—15 作者简介：谷振生(1949一)，男，副教授，主要从事写作教学研究。 124 维普资讯 在确定教学体系后，首先要考虑教材的编写。现有的应用写作教材 由于受制于旧的教学体系，故各 种版本教材的编写体例和内容大同小异，多是近乎于写作原理的阐述或知识介绍，而非训练教程。如此 教材是背离应用写作 “术”科性质的。正如裴显生先生所指出的：“那种把写作理论讲得又深又玄的 高‘ 空作业’的写作教材，是没有可教性的”(远距离教育音像出版社 写《作训练学 ·序》)。要开创一个新的教 学格局，必须在教材编写上进行一次彻底改革。 其编写原则是，以写作训练为核心，将单项训练与综合训练结合起来，把训练内容和训练方法有机 结合，融为一体，建立起一个全新的应用写作训练体系。 其框架是，其一，取消写作基础知识部分，通编为文体训练，按文体分章列节。其二，各章内容为行 文格式和正文写法，可用极简洁的文字标注文种定义和适用范围。其三，各章的