大学语文课程在高职院校通识教育中的作用.pdfVIP

GUAN LIGoNG CHENG s 大学语文课程在高职院校 通识教育中的作用 张明明 摘 要：通识教育的目的是培养出完全、完整的人，它是以人为本、全面实施素质教 育理念的深刻表述和具体体现，作为一种教育理念，通识教育已经逐渐被 我国教育界所接受和认可。大学语文课程具有文学性、思想性、文化性、情 感性兼备的特点，是提高高职学生人文素质的主要途径，在高职院校通识 教育中发挥着核心作用。 关键词：通识教育；大学语文；高职教育 随着社会对高素质、全面发展的人的需求声 高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是 的加大，尤其是 “以人为本”的科学发展观提出 要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展， 后，为避免高职教育向功利化、工具化倾向发展， 作为发展的根本出发点。 高职院校开始实施 以培养完全、完整的人为 目的 2．以人为本的教育理念决定高职院校必须进 的通识教育。大学语文课程作为众多高职院校必 行通识教育 修课程之一，在高职院校通识教育领域发挥着其 通识教育又称 “自由教育”、“博雅教育”，它 他课程无法比拟的重要作用，大学语文课程逐步 的理念是培养学生能独立思考，且对不同的学科 确立了在高职院校通识教育领域的核心地位。 有所认识，能将不同的知识融会贯通的能力，最终 目的是培养出完全、完整的人，它既避免了单纯强 一 、 在高职院校进行通识教育的必然性和紧 调专业知识导致教育的实用主义和功利主义倾 迫性 向，又避免了人的单一化、片面化发展，强调人的 胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出： 全面、均衡、和谐发展，从而在知识上不断丰富、人 “坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展 格上不断完善。 观，促进经济社会和人的全面发展。”党的十六届 早在20世纪 20年代清华大学的梅贻琦就是 三中全会明确把这一发展观称为 “科学发展观”。 坚持大学教育要 “以人为本”，主张 “通识为本，而 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，它明确 专识为末”，“社会所需要者，通才为大，专家次 了教育的出发点和归宿，也为我国高职教育的改 之”的教育。以人为本的教育理念就是坚持人是 革和发展指明了方向。 教育的出发点和归宿，坚持一切从人出发，从尊重 1．以人为本是中国文化一贯的价值取向 人的主体需要(包括求知和全面发展)出发，调动 “以人为本”最早出现在 《管子 ·霸言》中： 人的积极性和创造性，使人得到全面健康的发展， “夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱 达到教育以人为尊，以人为重，以人为先，丰富知 则国危。故上明则下敬，政平则人安，士教和则兵 识、完善人格的价值 目标。使教育从传统的单纯 胜敌，使能则百事理，亲仁则上不危，任贤则诸侯 知识传授性向实现以人的全面发展性 目标转变， 服。”经过长久的发展，其理念不断得以丰富，我 从而以人的全面发展为中心，全面实施素质教育。 们党的科学发展观明确把以人为本作为发展的最 这和通识教育的目标是一致的。 GUAN LlGoNG CHENG s 3．通识教育可以提升高职