《应用写作》实训教学模式研究.pdfVIP

200 8年10 月 社科纵横 Oct ．2008 总第23卷第l o期 SOCI AL SCI ENCES REVI EW VOL．2 §N0．10 《应 用 写 作 》 实 训 教 学 模 式 研 究 黄立中’ ( 江阴职业技术学院江苏江阴2 14400) I 内容摘要 】 《应用写作) 实训教学模式研究从 中国高等院校教学实际出发 ，根据课程实践性、技能性、功用性特点和使学生 “会 写”、 “写好 ”的教 学 目标， 以及与教学模式有关的教学理论立题，结合学生学习状 况，从基础理论 、操作环节与程序、课程范性、成 绩考核、实施条件等多方面进行构想和实践验证 ，实施效果证 明所研究出的 “知识——例文——案例( 或情景) ——写作——评 价”这一实训教学模 式具有较强 的可操作性。具有广泛的借鉴 、推广价值 。 I 关键词】应用写作实训教学模式构想实施条件效果评价 中图分类号 ：G642 ．3 文献标识码 ：A 文章编号：100 7—9106 ( 20 08) 10—015 7—0 2 一、课题 由来 实现 “会写”的目标 。根据 《全 日制义务教育语文课程标准 应用写作》作为一门实践性极强 的职业技能课 ，其教 ( 实验稿) ) 让学生养成修改 自己作文的习惯的要求与今天 学 目标应 该确定为学生 “会写”、。写好”。这样才能实现其 作文评改理念 ‘3J ‘蹦7 2埔 ’，以及叶圣陶先生的 “作文教学要 “直接的功用性”⋯ ㈣’。而我们以往和现在的许多教师在 着重在培养学生 自己改的能力”[4 ] ( P157) 的教学经验，改革作 教学过程 中多偏重知识的传授和理论的阐述 ，抽象而繁多 文评 改和处理方式，增加作文写作量 ，使 。质”的提高得到 的条条框框把课堂变得枯燥无味，使学生头疼和厌烦 ，学 习 较多保证。 完 了照样不会写，写不好 。近几年虽然一些教材 的编者在 2 ．操作环节与程序 教材体例方面做 出了改进 ，增加例文分析和提供写作训练 所构想的实训教学模式可以概括为 “知识——例 的材料或者 “睛景”，试图强调写作实践环节 ，方便教师进 文——案例( 或情景) ——写作——评价 ”几个主要环节， 行写作训练，但是编者的意图真正转变为教者的 自觉和有 具体操作程序为： 效行为，还存在距离 。鉴于此种现状 ，研 究和建立一种简便 知识——结合写作训练实际需要，传授文体知识 。其 而有效 的实训教学模式就具有迫切 的实践需要了。 中以文体结构和写作方法 、要求为主 ，重在为写作训练提供 从理论上讲 。。教学模式就是指建立在一定的教学理 切实有效的指导，够用即可，不求系统、全面与详尽。 论或教学思想基础之上，为实现特定 的教学目的，将教学 的 例文——列举范文或者病文，结合文体知识进行分析 ， 诸要素 以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结 帮助 学生获得感性认识 ，从中借鉴和模仿 。 构框架，并具有可操作性程序的教学范性。”[ 21( 咖’它是教 案例( 或情景) ——根据文体写作训练的需要，提供案 学理论的具体化和教学经验 的概括化 。其作用是转化教学 例( 或情景) ，明确写作要求，指出写作重点，指导写作难 原理 ，指导教学实践 ；提升教学经验 ，丰 富教学理论 。近些 点，帮助学生进行有效训练。 年来已经成为教学理论界的一个研究重点。我们正是利用 写作——学生根据案例( 或情景) 和教师指导进行写 现有教学理论研究成果，结合自身积累的教学经验 ，研究 作训练，限时完成。在此过程 中，教师进行巡视 、指导。发