自主学习在地理教学中的运用.pdfVIP

少 ， 一 教学平台 燕巍切0码③ J姚娜医p o浏嘎 军凤9 新课改 以弘扬学生的主动 生 自主学习重要因素。 性 、能动性和独立性为宗 旨，在学 总之，自主学习是发挥 自主 习方式上特别强调和提倡 自主学 性和创造性的一种学习过程或学 习。新课程标准把学生作为教学 习方法。自主学习突出学生的主 活动的主体，它要求学生改变传 人意识 、参与意识和主动意识。 统的学习习惯，发挥 自主参与作 通俗地讲，就是学生想学 、能学 、 用 。 会学 、坚持学。 一、对 自主学习的正确认识 二、怎样引导学生 自主学习 学 自主学习是主动地学习。主 ( 一) 激发学习兴趣，使学生 动性是 自主学习的基本品质，它 想学 习 对应于 自主学习的被动性，在学 兴趣是 自主学习的动力。如 习活动中表现为 “我要学”、“我能 在学习地球上海陆分布的比例 学”。 “我要学”是基于学生对学 时，可以用橡皮地球仪让学生以 习的一种 内在需要。学生有 了学 大拇指测量地球仪上陆地和海洋 习兴趣，特别是直接兴趣 ，学习活 的面积 ，通过简单的计算，可以得 动对他来说就不是一种负担，而 出陆地和海洋的比例。这样一个 是一种享受，一种愉快，就会越学 小游戏让学生学得活，记得牢，还 越想学，越学越要学，效果是明显 十分感兴趣 ，并 自主探索地理 的 的。 未知领域。 自主学习是独立地学 习。独 ( 二) 创设学习氛围，使学生 立性是 自主学习的核心品质。如 能学 果说主动性表现为 “我要学”，那 在地理教学中，不少教师怕 么独立性则表现为 “我能学”。整 自己讲不深、讲不透，学生听不 个教学过程是一个 “从教到学”的 懂 、不会用，低估学生 的学 习能 转化过程 ，也即从依赖到独立 的 力，忽视或压抑学生的独立要求 ， 学 0 过程。在这个过程 中，教师的作 从而导致学生独立性 的不断丧