文言文阅读教学的几点尝试.pdfVIP

2008．13 教学平台 戮 戮 黝 溯 黝 黝 戮 黝 缀 缀 缓 戮 黝 徽 黝 渤 渤 黝 戮 黝 戮 黝 戮 黝 黝 灏 凇 黝 恳 彩 8羽 魑 ；宏 副 酾 由于年代 的久远，语言本身的变 反复品读关键语句，探究关键句在文 化发展 以及语言环境的不同，文言文 中的作用及其丰富的内涵，并体味语 阅读对学生来说有较大难度。再加上 言的优美和结构的巧妙； “美读”就是 受应试教育的影响，许多教师在文言 让学生结合自己对课文 的理解，力求 文教学 中偏重字词句的详细讲解与死 有感情地诵读课文，将文章的内涵传 记硬背 ，偏重于对文章 内容进行先入 达出来 ，从而加深对文章的理解 。在 为主 的分析，而严重忽视了对文章整 这一 阅读过程 中，学生 的主动学习贯 体的品味与鉴赏，忽视 了学生的 自身 穿始终 ，居于重要地位 。教师只是学 体验与欣赏过程，因而使文言文 的学 生学习的指导者，是学生探求真知、寻 习变得更加枯燥无味，成了老师腻、学 求规律 的鼓动者和督促者 ，引导学生 生烦 的 “困难大户 ”。如何改变文言 质疑问难，指导学生探究思考，促成学 文教学的这种现状，让学生能够轻松、 生感悟创新 ，有所发现 。在仿读这个 愉快地学习文言文呢，我认为关键是 环节 中教师的作用不可小视，教师 的 要导之 以法、激之 以趣 ，促之 以情。 范读直接影响到学生对课文感兴趣 的 程度和理锯程度。针对文言文的阅 一、反复诵读 。导之 以法 读，我给 自己和学生定了一个标准 ——读准字音、读清句读、读准停顿、 从人类自身的发展来看 ， “学会 读 出感情。看似常规性 的要求，可真 学习”已经成了人类生存的重要需 正落实起来却不容易。 求。在教学中，只有重视学生的主体 范读中，我力求让学生在听读 中 地位 ，把掌握学习方法、培养学习习 最大 限度地感受文章，或感动于文 中 惯，提高语文素养作为教学 目的，才能 ， 、 传递的情感、或陶醉于文辞的优美、或 培养 出新时代 需要 的人才。认知派学 二 惊异于思想 的深邃 、或感悟于文 中写 者认为 ，教是 “用来激活和支持 内部 苦 作方法 的独特⋯⋯不管哪一方面 ，只 学习过程的外部事件的安排 ”，学是 珍 要有所感、有所思、有所悟，就算没 白 “由于经验引起的学习者的变化 ”。 谱 读。如在教学 《陈情表》时，在仿读的 而经验