情感式教学在高职院校政治理论课中的运用.pdfVIP

口口口口团口LI LuNDAoBAo 情 感 式 教 学 在 高 职 院 校 政 治 理 论 课 中 的 运 用 ●陈卫华徐艳兵 ( 江西司法警官职业 学院，江 西南昌 330013) 【摘要】当代高职 院校的大学生有 自己的身心发展特 点，政治理论课应结合这些特 点，实施情感注入工程，尽显 人文关怀；选择合适的教学手段 和方法，拓展新的教 学途径。 【关键词】情感式教学 ／政治理论课 ／高职院校大学生 ’ 高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马 的困难。二是有普遍 的自卑感 。毋庸讳言 ，绝大部分学生报 克思主义理论教育的任务 。它是各层次、各科类大学生的 高职 院校不是 出于兴趣，也非 出于专业的考虑，多为无奈之 必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道；是帮助 举，皆是若干次选择 的结果。学生们普遍认为，专科生和本 大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观 科生差一个档次，比重点院校 的本科生差两个档次。 自信心 的重要途径；是社会主义高等教育的本质特征。为了使政 缺乏，荣誉感不强，对前程较迷茫。三是文化基础薄弱。学 治理论课不流于形式，不枯燥无味，避免教师在讲台上念 习气氛 不浓，兴趣不高，不仅存在着 高中文化课知识欠缺， 稿子、学生在下面听稿子的尴尬场面，把政治理论课变成 有些学生甚至连初中的知识和技能都未能掌握，对大学学 习 学生愿听、爱听，变成对学生具有吸引力、终身受益的课 要么听之任之 ，要么视若畏途 。四是 自我控制力差。不少学 程，首先就必须转变 以往的教学思路和模式，更多地注入 生组织纪律性不强，做事 随意 ，对严肃的课堂教学和严格 的 情感，尽显人文关怀；其次应细致地分析高职院校学生的 教学管理不适应或有抵触和逆反情绪 。以上这些方面 ，都 凸 身心发展特点，然后结合这些特点选择新的教学方法、手 显出高职 院校政治理论课教授的特殊性 ，决定了教学方法也 段，拓展新的途径。 ’ 要解放思想，大胆地试、大胆地闻。结合教育部对高职高专 一 、当代高职院校大学生身心发展 的特 点 生成才的要求——高素质 的应用性人才，理论讲述坚持 “必 我 国普通高校 的大学生 的年龄一般在18—23岁之 间， 需，够用 ”的原则 。理论不可不讲 ，不可多讲，大张旗鼓地 正处于生理发育的成熟期和心理发展的过渡期。从生理方 实施情感式教学。 面上看 ，大学生已进入生长稳定期 ，骨骼发育渐进完成， 二、夯实思想政治理论课 的情感基础 身体形态已趋定型，身体各脏器 日臻完善，在生理上正接 教师要上好政治理论课，一定要有深厚的感情：对党 的 近人生的顶峰。从心理方面讲，大学生正处于迅速走向成 教育事业要有深厚的感情，对 当代大学生要有深 厚的感情 ， 熟而又未真正成熟的过渡阶段，在心理发展上表现出许多 对思想政治理论要有深厚感情。有感情 ，才 能有行动 ，才 能 过渡阶段必然具有的冲突性，主要表现在：情感 日益丰 有作为；动感情，才能动脑筋，才 能动真格 。从某种程度上 富，强烈但不稳定；抽象思维占主导地位 ，但容易偏激； 讲，感情问题，实 际上体现了教育者的境界问题 。 自我意识增强，但不成熟；封闭性、独立性与开放性、依 高职 院校政治理论课的教学必须坚持以人为本。教育界 赖感并存 ；思维活跃，但又带有主观片面性。特另4是情感 长期存在着是 以教师为本还是以学生为本之争，如果我们把 方面，更表现为多元的情感需求、矛盾的情感体验、浅显 该 问题分成相互区别又相辅相成的两个方面，就容易处理 的情感 取向和普遍