改动一下，效果不错——《个性相框》教学案例分析.pdfVIP

维普资讯 露 蘸一 — — 《个性相框》教学案例分析 口 周铭霞 (慈溪市白河中学，浙江慈溪 315300) 这些天学生到我的办公室里来 ，都会被我桌上的个 行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧。教学 目的 性小相框吸引。“这是二年级同学做的吗?”“哇，真漂亮 ! 是 ：能初步体验材料的机理与质感特性，加强对形式美感 真有个性 !回去我也去做一个 !”“哈哈，这是包装绳哎，这 的基本认识；能选择运用 自己喜好的自然材质制作较为 是毛线，这是纽扣。还有 ，这是糖果上拆下来的丝带小花， 简单的装饰作品；能积极参与合作学习，促进情感的健康 这种糖果我也吃过，可惜小花丢了!”“这张照片拍得真有 发展。设计思路是 ：(1)课前收集；(2)展示欣赏装饰画；(3) 趣。”他们七嘴八舌地争论着 ，不时地还会问我 ：“老师，我 引导学生感受形式美感与生活情趣 ，并判断用什么材料 、 们什么时候也做一个?”我总是笑着说：“这个嘛，很容易， 怎样做成；(4)分析材质的形式美感；(5)动手制作装饰画。 上了二年级你们也做 !”嘴巴里说着，心里美滋滋的。想起 结果，在教学中出现了许多问题：学生准备材料积极 来上这节课本来是让我很头痛的，动脑筋改动了一下，没 性不高 ，准备好的只有百分之七八十；制作积极性不高， 想到，效果这么好，真是值得 ! 制作好的只有百分之六七十；由于材质准备上的差异性， 一 、 课堂背景 协调难度很大，作品显得单调或散乱，制作出优秀作品的 湘版美术教材的八年级上册第四课是 触《摸美丽》， 难度很大，优秀率不高，只有百分之十左右。还有，很多学 这节课原来的设计主题是利用材质本身的机理和质感进 生不知道怎么做才好，显得无所适从 ，特别是那些没带材 重视积累、感悟，不提分析、训练，而且是非常坚决地回避 普遍的情况。我们知道，各种语文能力的养成不是一瞬间 了这些话题，其研制者们也再三解释了只字不提这些术 就可完成的，基于语文素养培育的训练依然是不可或缺 语的缘由。但表述上无论淡化与否，回避与否，语文教育 的。缺乏必要的训练只会使语文素养薄弱 ，不可能得到提 实践都无法回避这些问题。当然，重视积累与感悟是我们 高。“练武不练功，到头一场空。” 语文教学在经过了许多波折后提出的一个科学的方向。 4．新词汇与旧语言的不和谐。随着新课改的展开， 这是总结出来 的结论 ，是有过代价的，值得我们珍惜 。但 “合作”“探究”交“流”“展示”这些词汇迅速登上了教学舞 是中小学生学语文只读(背)不讲 ，只悟不练 ，也一定是一 台，一时间，教师言不及此，就好似头脑古旧的私塾先生， 个误区。“书读百遍，其义 自见”虽有其道理 ，但中小学生 为了体现教师紧跟时代和课改的脚步，一些本来是书面 特别是初中学生，语言积累薄，阅读经验 、生活体验均较 理论 的语言便堂而皇之地送到学生的头脑当中去了。过 缺乏 ，单纯地去 “悟”，漫无边际地 “品”，既 “罔”又 “殆”，会 去很 自然的过程变成 “现在我们来交流一下……”，以往 不会是我们所反对的 “少慢差费”呢?有迷惑地读一百遍， 很随意的鼓动性语言变成了 “谁到讲台上展示展示”，一 可能不及教师画龙点睛地点拨 “分析”一遍豁然开朗吧。 个更让学生迷