浅析英语六步教学法.pdfVIP

维普资讯 中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报 June2005 62 Journal of Civil Aviation Flight University of China VoI．16NO．4 浅衍关语六步教 学往 刘 叶 (达州职业技术学院) 摘 要：在教学实践活动的基础上，通过理论思考，力图构建一种新的英语课堂六步 教学法，即听、读、理解、巩固、翻译和拓展。该教学法有利于提高学生的英语综合素质。 关 键 词：英语教学 大学英语 六步教学法 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 近几年，大学英语教学中 通过 “Listening”，学生能全 是非关键性词。这样 ，听力材 面临的学生基础不扎实，词汇 面了解到各种英语变体间的差 料既非高不可攀，也非唾手可 量小 ，听 、说 、读 、写能力 异。听力材料通过广告 、新闻 得 。 弱 ，英语学 习兴趣不大等现 广播 、诗歌 、讲演 、电话对话 就材料内容准备少许不同 状，一直困惑着一线的英语教 等形式使学生真切地接触 ，感 难度 、不同层次的问题。我们 师。笔者在教学实践中，根据 受语言，从而很 自然地获得语 发 现没 有任 何 任务 布置 的 学生的学习 、理特点及语言教 法 、词汇方面的知识和关于语 “Listening”，学生的注意力 学规律 ，探索出了一套能激发 言、节奏 、语调、音高、重音 并不一定能集中。带着一些问 学生学习兴趣、提高教学效能 方面的重要信息 ，这对于学生 题去听，就意味着 “听”有了 的办法一一六步教学法。该教 的语言习得大有益处。为了使 目标 ，有了任务。教师应该根 学法改变了一些传统的教学观 学生的 “listening”卓有成效， 据学生的听力水平布置不同的 念，在实现课堂语言教学交际 教师应明确教学材料 内容离学 听力任务。在听后可由相应的 化 、培养学生语言意识和言语 生已有的经验背景有多远。听 学生来完成，这样便成了 “控 能力等诸方面具有积极的促进 前 ，从学生的经验背景出发 ， 制性听力训练”。 作用，也对学生 自学提高有指 适当做些对路引导是必要的； 教师可先引导学生听懂大 导帮助作用。 “六步教学法” 其次便是把握材料的难度。满 意 。而不是立刻获取细节信 六个步骤分别是：1．Listening 篇生词，超出学生接受能力的 息，几句甚至一小段没听清没 (听)；2．Reading(读)； 材料，即使听一百遍也 白搭。 关系，学生往往需要听两到三 3．Comprehension (理解 )； 要学生硬着头皮去听，不但妨 遍。在后面听的过程中可以补 4 ．Consolidation (巩 固 ) ； 碍教学任务的有效完成 ，而且 充丢掉的信息。由于对学生听 5 ．Translation (翻 译 ) ； 会使学生怀疑 自己听的能力 ， 的能力作了充分的估计 ，所 以 6．Development(拓展)。分 进而紧张、焦虑 ，一旦恶性发 最好能关上书听。不看材料听 述如下： 展，会导致兴趣下降，所以， 可以排除学生的依赖思想 。把 一 、 Listening(听) 听前教师要检索每一个新词， 精力集中到 “听”上来