初中数学北大师版八年级上册平均数（第二课时）教案.docVIP

平均数 教学设计（第二课时） 一、教学设计思想 本课时，进一步通过一些具体的设计活动，感受权对平均数的影响，感受生活中加权平均数的应用，深化学生对加权平均数的理解，并思考算术平均数与加权平均数之间的内在联系。 二、教学目标 （一）教学知识点 1．会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响． 2．能说出算术平均数和加权平均数的联系和区别，并能利用它们解决一些现实问题． （二）能力训练要求 1．通过利用平均数解决实际问题，发展数学应用能力． 2．通过探索算术平均数和加权平均数的联系和区别，发展求同和求异思维． （三）情感与价值观要求 通过解决实际问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心． 三、教学重点 1．会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响，认识到权的重要性． 2．探索算术平均数和加权平均数的联系和区别． 四、教学难点 探索算术平均数和加权平均数的联系和区别． 五、教学方法 探讨式教学． 六、教具准备 投影片三张： 第一张：补充练习（记作§8．1．2 A）； 第二张：补充练习（记作§8．1．2 B）； 第三张：补充练习（记作§8．1．2 C）． 七、教学过程 Ⅰ．创设问题情境，导入新课 在上节课我们学习了什么叫算术平均数和加权平均数，以及如何求一组数据的算术平均数和加权平均数．本节课我们继续研究生活中的加权平均数，以及算术平均数和加权平均数的联系与区别． Ⅱ．讲授新课 1．例题讲解 某学校对各个班级的教室卫生情况的考查包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地面． 一天，三个班级的各项卫生成绩分别如下： 黑板 门窗 桌椅 地面 一班 95 90 90 85 二班 90 95 85 90 三班 85 90 95 90 （1）小明将黑板、门窗、桌椅、地面这四项得分依次按15%，10%，35%，40%的比例计算各班的卫生成绩，那么哪个班的成绩最高？ （2）你认为上述四项中，哪一项更为重要？请你按自己的想法设计一个评分方案．根据你的方案，哪一个班的卫生成绩最高？与同伴进行交流． ［生］一班的卫生成绩为 95×15%+90×10%+90×35%+85×40%=88．75 二班的卫生成绩为 90×15%+95×10%+85×35%+90×40%=88．75 三班的卫生成绩为 85×15%+90×10%+95×35%+90×40%=91 因此三班的成绩最高． ［生］我认为黑板、门窗、桌椅、地面这四项得分依次按30%，30%，30%，10%的比例计算各班的卫生成绩较合适． 一班的卫生成绩为 95×30%+90×30%+90×30%+85×10%=91 二班的卫生成绩为 90×30%+95×30%+85×30%+90×10%=90 三班的卫生成绩为 85×30%+90×30%+95×30%+90×10%=90 因此一班的成绩最高． ［师］从上面计算出的结果看，大家有何体会？ ［生］因为大家的想法不同，所以这四项所占的比份就不同，即权有差异，得出的结果就会不同，也就是说权的差异对结果有影响． 2．议一议 小颖家去年的饮食支出为3600元，教育支出为1200元，其他支出为7200元．小颖家今年的这三项支出依次比去年增长了9%，30%，6%．小颖家今年的总支出比去年增长的百分数是多少？ 分析：今年总支出比去年增长的百分数是． ［师］根据刚才的分析，大家看应该如何求小颖家今年的总支出比去年增长的百分数． 这里有两种做法． 小明的做法是 （9%+30%+6%）=15% 小亮的做法是 =9．3%． 小明和小亮哪个做的对？说说你的理由．与同伴交流． ［生］小明的做法不对，因为小颖家去年的饮食、教育和其他三项支出金额不等，因此饮食、教育和其他三项支出的增长率“地位”不同，它们对总支出增长率的“影响”不同．不能简单地用算术平均数计算总支出的增长率，而应将这三项支出金额3600、1200、7200分别视为三项支出增长率的“权”，从而总支出的增长率为 =9．3%． 因此，小亮的做法正确． ［师］由此可见，日常生活中的诸多“平均”现象并作算术平均．由于多数情况下，各项的重要性不一定相同（即权数不同），应将其视为加权平均．如彩票的平均收益，不是各个等次奖金金额的算术平均数，而应考虑不同等次奖金的获奖比例． Ⅲ．课堂练习 （一）随堂练习 ［生］解：（1）平均速度为 =10（千米/时） （2）平均速度为 =9（千米/时） ［师］大家判断一下，上面的两个问题中哪个是算术平均数，哪个是加权平均数？ ［生甲］第（1）题是算术平均数．（2）题是加权平均数，因为（1）中的15×1+5×1=15+5，因此求他的平均速度就是求数字15和5的平均数．即算术平均数，（2）中15和5的权分别为2和3，应为加权平均数． ［生乙］我认为