大学英语分级教学环境下英美文学教学探讨.pdfVIP

第 12卷第3期 湖南医科大学学报 (社会科学版 ) V01．12 No．3 2010年 5月 JournalofSocialScienceofHnnnnMedicalUniversity May2010 大学英语分级教学环境下英美文学教学探讨 姜 敬 (重庆邮电大学外国语学院，重庆，400065) [摘要] 在大学英语分级教学环境下开展英美文学教学具有十分重要的意义，但 目前高校英美文学教学存在一些 问题。本文运用建构主义学习理论和语境理论，为加强大学英语分级教学环境下英美文学教学提出了四点建议。 [关键词】 分级教学；英美文学教学 ；语言能力培养 [中图分类号] H319．3 [文献标识码】 A [文章编号] 1008—8229(2010)03—0210—02 随着大学英语教学改革的不断深入 ，越来越多的高校开 3．学校缺乏教学规范 始推行分级教学。在分级教学中一般根据学生入校的英语 学校在分级教学改革试点中，对分级教学的意义、分级 水平分为一级班和二级班，一级班从大学英语第一册学起 ， 教学模式设置研究比较深入，基本形成了大学英语应该实行 二级班从大学英语第二册学起。二级班到第三学期就结束 分级教学的共识。在具体工作中，对二级班的前三学期教学 了大学公共英语教学 ，英美文学就成为其第四学期可选择的 目标明确 ，教学任务具体，日常管理措施到位，考核评估思路 英语课程之一。实施分级教学 ，其主要 目的是按照因材施 清晰。但是对第四学期的教学管理就差强人意了，缺乏有效 教、分类引导的原则实施新的课程改革，从学生实际英语水 的监控、反馈、评估机制。 平出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不 二、开设英美文学课程教学的重要意义 同层次的辅导，组织不同层次的测试，使各类学生人人有兴 1．可以有效培养学生的英语综合应用能力 趣，各各有所得，在各自的最近发展区内得到最充分的发展， “学习语言的最佳途径是通过文学作品习得”，这是语 较好的完成学习任务，增强学生学习英语的积极性，从而全 言教学早已形成的共识，只是被很多学生和老师认为这是一 面提高全体学生的英语素质。因此，大学英语分级教学成功 个厚积薄发的过程，对于并没有太多改变的应试英语学习来 与否，二级班第四学期的教学效果尤为关键。可在实际教学 讲来的太慢。对于英语二级班来讲，第四学期基本上没有了 中，并不像我们设想的那样尽如人意，还存在着一些矛盾和 应试的要求，英美文学教学完全有理由成为学习语言的首 偏差。 选。英语综合应用能力不仅包括听、说、读、写、译等5种基 一 、 大学英语分级教学环境下英美文学教学存在的问题 本的语言技能，同时还包括文化素养。语言技能是保证语言 1。学生学习认识不足 的语法规则，保证语言的准确性，而文化素养是保证语言的 近年来，大学生学习英语 ，受功利思想影响严重，他们的 语境适应 ，保证语言的生动性。优秀文学作品是文化的精 目标主要是通过大学英语四、六级考试。二级班的学生，英 华 ，是最有效、最有力、最优美的语言，是在有限的时间获取 语水平相对较高，在第三学期结束时大部分同学通过了英语 更有价值的知识的有效途径。因此，英美文学教学不仅能使 四级考试，对英语学习的需求降低，他们不再像第一、二、三 学生接触并习得各种语域中语音、词汇、句法和语篇知识，还 学期那样重视英语学习，他们普遍认为英美文学课对过英语 能帮助学生增强根据不同的语境或交际任务而选择不同的 六级没有帮助，同时也没有认识到英美文学课程对于英语学 表达方式的