积极参与自主探索主动发展——对小学数学创新课堂的思考.pdfVIP

维普资讯 新课堂却要求在对学生的训练上应充分体现趣味 性、启发性、灵活性、开放性和创造性；在训练的形式 荷兰著名数学家弗赖登塔尔说： 上采用文字式、口头式、操作式、实物式、图片式等多 “学习数学的唯一正确方法是实行 再‘ 样形式；在训练内容上突出开放性和探究性；在训练 创造’，就是由学生本人把要学的东西 容量上考虑量力性和差异性，在训练难度上从基本 自己去发现或创造出来，教师的任务 练习、巩固练习、减缓坡度、发展深化等角度体现其 是引导和帮助学生去进行这种 再‘创 层次性，使其富有弹性，让学生有一个从低层次向高 造’的工作，而不是把现成的知识灌输 层次突破的机会和过程；在评判上注重过程性和激 给学生。”学生真能 “创造”数学f或 “再 励性，考虑如何才更有利于学生的进一步发展；在题 创造”)吗?我想成功的教学都必须有 源上多鼓励学生 自己给 自己设计题 目，学生间相互 学生积极的参与，只有教师的教是远 设计题 目，学生给教师设计题 目；在训练操作上充分 远不够的，只有学生主动地学，有兴致 调动学生的双眼、双手，使其动脑思考，动口表述，把 地学，才能取得教学的成功。因此，在 练习、思考、观察、调查、探究、实验等多器官训练融 小学数学课堂教学中，教师要真正地 为一体。 把学生当作学习的主人，努力创设机 七、课堂是学科知识之 “林”，而不是一门课程的 会，创设学生主动积极参与学习的空 “独木” 间，引导学生参与学习的全过程，让数 传统课堂往往只注重以学科为中心，课堂上各 学走出书本，走近生活，使学生的智 科孤军奋战，忽视了不同学科之间的联系与渗透，人 力、能力得到协调发展。 为地将学科间的知识割裂。新课堂强调学科之间的 在小学数学课堂教学中，我们应 综合性，要求教师在课堂教学时不仅仅是源于教材， 如何激活学生的潜能，提高学生的数 还应高于教材，而不拘泥于教材；应充分揭示知识间 学素养，培养学生自主学习、自主探索 积极参与自主探索主动发展 的先后相随、左右相连的关系，发现 联“系点”；还应 的能力呢?实践告诉我们应从以下几 对小学数学创新课堂的思考 注重多层次、多角度、多方位、跨学科地思考分析实 方面人手。 际问题，从纵横去归纳、综合、理清基本线索，交错构 一 、 大胆放手——学生主动学习 成知识网络结构，体现知识的整体性；在课堂教学中 的前提 教师不再是一个单打一、独立门户的单学科知识的 教师为主导，学生为主体，教师要 传授者，而是一个打破门户界线、充分挖掘他学科的 放手让学生应用已有的知识、经验，主 有关知识、将其有机地联系、渗透、辐射和整合的创 动去探索，并尝试学习新知识，这道理 造者。 很多老师都懂，但在实际教学中，很难 八、课堂评价功能是 “泵”的驱动力。而不是 “筛 落实在课堂中。比如，在教学 梯《形面 子”