高年级习作教学中运用例文的原则.pdfVIP

教 学 仿到创，这是遵循教育规律的表现。第二 ，从 内容上 看 ，当需要在写法上给予一定指导和教学一种新体裁 的时候 ，或者在习作选材有难度的情况下，编者就会 通过 出示例文给予示范或启发 。因此 ，总的来说 ，例文 并不是每练必用的招数。教师在全册备课的时候要进 行整体考虑 ，哪些单元要用 ，哪些单元不用 ；而在单元 习作备课时还要考虑例文使用 的量 ，是使用例文片 段 ，还是使用一整篇例文 ，甚至是使用多篇例文 ，都应 灵活考虑 ，切忌盲 目使用。 二 、适时—— 审时度势有规律 例文对习作初学者的作 用是显而易见的，在某些 使用例文也要斟酌使用的时机 ，大体上有这样 的 特殊文体 的习作教学(如应用文教学 )中，例文更是不 规律 用以激发兴趣 的例文 ，在指导之前使用 ；用以启 可或缺 的。然而 ，到 了高年级 ，若是使用不 当，例文也 发学生选取素材 的例文 ，在指导之 时使用 ；用 以引导 常常会成为学生习作能力发展 的桎梏 ，可能让学生的 学生学 习写法的例文 ，在选材指导之后使用 ；而进行 作文 “千人～面 ”。在一次期末考试评卷过程 中，我们 文笔欣赏的例文 ，则可在学生完成 习作后使用。以苏 发现 ，学生所写的 《我敬佩的一个人》，虽没有抄袭，却 教版五年级下册习作 1(通过观察描写一种 自然现象) 几乎如出一辙 ，如某班大部分学生不约而 同地 以 “我 中的例文应用为例 ，我进行 了如下设计 ： 敬佩 的人有很多很多，有……有……有……但我最敬 1．激 发 兴趣 。 佩 的要数 … ··”为开头 ，然后具体 写两件事 ：“有一 出示谚语 ，如 “朝霞不 出门，晚 霞行千里”等 。(让学 次 … ··”“还有一次 ……”最后照应开头 ：“XXX真是值 生知道 ：细心观察 自然现 象．就 可 以习得 生 活常识，方 得我敬佩 的一个人 。”这 虽然是较为极端的现象 ，但教 便 出行 。) 师在习作教学 中如果过分依赖例文 ，就会导致这种现 2．指 导选材 。 象的频繁发生。因此，高年级习作教学中，教师要谨慎 (1)呈现教材例文 《二八月 ，看巧云》的题 目，让学 使用例文 ，用与不用 ，用多用少 ，用在何时，用何 内容 ， 生说 一说从题 目中读 懂 了什 么。(作 者写 的是 “云”，抓 都是值得细细斟酌 的。 住 的是 “巧 ”。) 一 、 适量—— 灵活多变要有度 (2)引出问题 ：我们 可 以选什 么进行观 察 ，从 哪个 苏教版高年级教材 的习作练习中，近半数都呈现 方 面进 行描 写 呢? 了例文。以五年级教材为例 ，上下册共有 14次习作练 出示例 文 中的第 1自然段 ．引导 学生 留心生活 中 习，其 中6次呈现例文 ，另有 1次修改习作练习，也使 的细节，从 而确定观察对 象，选择写作素材 。 用了范例 (如下表 )。