高师院校田径教学模式改革探析.pdfVIP

第 22卷第 4期 宁德师专学报(自然科学版) V0lJ22 No．4 2010 年 11月 JournalofNing【deTeachersCollege (NaturalScience) NOV． 2010 高师院校田径教学模式改革探析 姚宗雄 (宁德师范学院 体育系 ，福建 宁德 352100) 摘要 ：高校 田径教学应树立 以学生发展为本 的课程观 ，摆脱传统的教育思想影响，引导学生质疑 、探究， 促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习田径知识 ，培养学生的创新意识及实践能力． 关键词 ：田径教学模式；创新 ；改革 中图分类号：G658．3 文献标码 ：A 文章编号：1004—2911(2olo)04—4021—03 创新是知识经济的灵魂，知识创新源于创新教育，创新教育则是高等院校内在的本质需求和实践 要求．作为高等教育重要组成部分的体育教育在实施创新教育过程中功不可没．长期以来，不少高校 田 径教学拘泥于动作技术的传授 ，忽视对学生学习态度、兴趣及能力的培养，尤其是忽视对学生创新意 识、创新能力及创新个性的培养．因此 ，高校 田径教学必须突破现有教学模式中存在 的弊端和误区， 根据当代课程理论与教学发展的新动向，构建新型的田径教学模式． 1 田径教学模式的形成要素 1．1 教学目标的创新 教学 目标是让全体学生具有作为社会主义公民所必须具备的思想品德素质、科学文化素质、身体心 理素质和劳动技能素质的总 目标为依据 ，结合本学科特点和学生实际，从认识 、操作和情意三个方面确 定 的．由此推出，田径教学 目标应该是培养学生对 田径运动的兴趣和爱好 ，掌握 田径运动的基本知识 、技 术和技能，培养创新能力及科学锻炼的习惯 ，促进创新个性的形成，使之具有 良好的心理素质与思想道 德品质 ，这是田径教学的总 目标．教师依据 田径教学 目标 ，找出那些与田径教学内容密切相关的、可以激 发学生兴趣的知识 ，引导学生发现并提出需探究的问题 ，从而使学生轻松入门．例如 ，在中长跑教学中， 结合教学 目标教师可提出如下问题：(1)中长跑对人体有何作用?(2)现代 中长跑技术有何新特点?(3)为什 么中长跑能培养学生吃苦耐劳、坚毅顽强的意志品质?(4)应怎样进行教学和训练?(5)中长跑对人生有何 意义?让学生带着问题去实践． 1．2 教师引导学生探索 针对学生提出的问题，由教师提供信息 ，学生采用亲身实践、查找资料、网上查询、实际操作 (例如运动前后脉搏测定)，进而进行分析 、推理 、判断，从而得出初步结论．在学生解决问题 的过程 建议采用小组讨论的形式 ，既有利于培养学生的团队协作能力 ，又能提高效率． 1．3 师生合作总结提高 教师引导学生对每个同学的初步结论开展相互交流、补充和完整，然后作出总结．这一阶段要尽可 能地让每一个学生都发表 自己的看法(口头或书面)，以重视学生的情绪体验，重视学生的探究过程．这种 模式既能使学生了解 中长跑对生理、心理的良好促进作用，激发了学生练习积极性，又能使学生尽快掌 握中长跑知识及技能，从而发展了学生智能、个性 ，培养学生的创新意识． 收稿 日期 ：2010—09—20 作者简介：姚宗雄 (1959一)，男，讲师，福建莆田人，现从事高校体育教学及研究 E—mail：yyjessica33@l63．com · 422 · 宁德师专学报 (自然科学版) 2010年 11月 2 构建探究田径教学模式的条件 2．1 新型的师生关系的构建 教师要 自觉地把 自己当作学习团体 中平等的一员，以渴求知识的面 目和学生一起探讨、交流，以自 己丰富的经验影响学生，并和学生一起分享探究的成果．同时要尊重、信任每一位学生．学生在学习的探 索过程中，体验到平等、民生、尊重、信任、理解与友爱，也受到激励、感化与指导，进而则形成了积极的 人生态度和情感体验，充分发挥 自主性和积极性． 2．2 有学生充分参与的情境 心理学研究表明，学生参与学习，不仅表现为行为上的参与，还应包括情感参与和认知参与，情感 参与决定了学生学习的积极性和主动性 ，