高师专科学生数学文化背景的调查与研究.pdfVIP

第 23卷 第 6期 重 庆 教 育 学 院 学 报 V01．23 No．6 2010年 11月 JournalofChongqingCollegeofEducation November，2010 高师专科学生数学文化背景的调查与研究 张 伟 ．蔡银英 (重庆教育学院经济贸易系，重庆 400067) 摘要 ：采用 问卷调查的方式 ，了解高师专科数学教育专业学生的数学文化背景状况 ，分析 了学生在数学文化背 景方面的强势与弱势．提 出了相应的数学课程改革建议。 关键词 ：数学文化 ；教育调查 ；数学课程 中图分类号 ：G658 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—6390(2010)06-0034-04 工具．能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证 1 数学文化的界定 明．数学模型可以有效地描述 自然现象和社会现象； 数学文化是指一个人通过某种特定的学习途径 数学为其他科学提供了语言、思想和方法 ，是一切重 获得一定的数学知识之后 ．所表现 出来的特有的行 大技术发展的基础 ：数学在提高人的推理能力 、抽象 为准则、思想观念及对待事物的态度。数学文化是由 能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学 数学的思想、知识、方法 、技能、理论等所辐射 出来的 是人类的一种文化 ，它的内容 、思想 、方法和语言是 能与相关文化领域结合为一体的一个具有强大精神 现代文明的重要组成部分。”[，] 与物资功能的动态系统。[] 从一定的角度讲 ．数学科学对于人类文明的推 数学文化包括以下几个方面。(1)知识成分 ：包 动作用更主要地是通过数学的文化层面而实现的。 括数学理论知识 、数学问题 、数学语言等。(2)能力因 深入地了解与研究高师专科学生的数学文化状况是 素：包括数学应用能力、将问题通过适当途径而数学 一 件极有价值的工作 ．有利于加强数学教育专业 的 化的能力、逻辑论证能力、计算能力 、问题解决能力、 课程建设 数学表达能力。(3)数学观念 ：包括数学思维方式、思 3 问卷设计 想观点、情感态度、价值观念。_2 虽然数学文化的内容涵盖了一个人数学修养的 问卷从以下几个方面调查了解高师学生的数学 各个方面 ．但是它更强调 当一个人 的数学知识与其 文化背景知识 ： 它各个领域的知识能力相融合之后所表现出来的综 (1)数学知识。即包括数学理论知识。也包括数 合素质 学史知识。 (2)数学能力。包括形式推理与形式计算能力， 2 调查 目的 同时也包括猜测估算等非形式数学能力。 本项调查研究的目的是希望通过一种直接的可 (3)与数学相关 的情感态度、体验与经历。 操作方式 ．比较全面地调查与分析高师专科学生这 (4)数学观念。包括数学地思考与判断问题的 一 “准教师”群体的数学文化背景现状 、水平 以及强 方式以及由数学知识而形成的价值观。 势与弱势 ．明确高师专科数学教育专业课程改革的 4 调查对象及方式 方向．这有利于将基础教育改革与高师数学课程改 革有机