高中英语听力教学中学生英语综合能力的培养.pdfVIP

2010年 第21期 世纪桥 No．21，2010 (总第 212期) ShijiQiao (GeneralNo．212) 高中英语听力教学 中学生英语综合能力的培养 郭玉婷 (河北隆化存瑞中学 高三英语组，河北 隆化 068150) 摘要：听力理解能力是英语多种能力的综合，是英语交流的基础，是提高英语表达的途径。由于多种因素的影 响，学生的阅读能力与听说能力之间存在着明显的差距，也就是说 ，英语 能力呈畸形发展，进而阻碍了英语水平的全 面提高。本文主要探讨在英语听力教学中，“如何运用整体语言教学”的原则，提高英语听说能力从而提高学生综合 运用英语语 言的能力。 关键词：听力理解能力；整体语言教学；英语综合技能 一 、 关于整体语言教学 CanItakeamessageforyou ? 整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则 。 Hegnotavailablefightnow． 这个原则主要包括以下几个方面：(1)语言是一个整体，语 Youorewantedonthephone． 言不应被肢解成语音、语法和词汇 ，语言技能也不应当被 这些语言材料可以帮助学生了解与 电话有关 的一些 分散成听、说、读、写。语言教学应从整体出发，听说读写 背景知识，如电话中的礼貌用语和礼仪，同时提醒学生注 同时发展 ；(2)语言教学应 以学生为中心，考虑到学生 的需 意，使用现代化通讯手段与外国人交往，最重要的礼仪原 求 、目的、兴趣 、能力、学习风格和策略 ，调动学生 的主动 则是礼貌、简沽、明了，避免语用失误。这样 即扫清 了学生 性 ，让他们有 目的地学习和使用语言；语言知识和技能应 的听力理解障碍又丰富了学生的词汇量 ，有利于提高学生 通过 自然的语言环境加 以培养 ，而不应人为地把语言知识 的口语表达能力。 和技能分割开来孤立地进行培养；教师的功能从语言知识 (二)课堂教学 和技能传授者变为策划者、鼓励者和启发者。 1．营造和谐课堂气氛 ，激发学生的主动性。外语教学 二、运用整体语言教学．培养学生的英语综合能力 有其 自身的特殊性，强调的是语言的交际和运用，而富有 英语是一 门实践性很强的课程。英语各项技能的提 乐趣的课堂教学则是和谐交际的保证。这就要求教师运 高只有通过学习者的主动参与才能实现。因此，教师应在 用丰富多彩的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使 课堂教学的有限时问内努力为学生创造参加英语实践的 学生积极参与课堂活动。在讲课前，师生齐唱短小的英文 机会，从而使听力课成为进行听、说、写综合技能训练的过 歌曲，或读英语绕 口令或节奏感较强的英语歌谣或小诗或 程 ，下面笔者谈谈 自己的一些做法 ： 讲轻松幽默的故事 ，或让学生作 “free—talk”，将学生 的注 (一)课前 意力吸引回课堂，使他们处于最佳状态盼望着上课。 要想充分利用好有限的课上时间，提高课堂教学效 2．将听力课变为以听力为主的英语综合训练课，培养 率，教师备课必须要充分、周密，教师不应把钻研教材和设 学生运用语言的综合素质。英语是一门包含了声音和文 计教学 的过程作为备课 的中心任务 ，而应 “以学生为 中 字、涉及多种语言技能的学科，因此，在课堂中应结合声音 心”，设身处地的站在学生的角度考虑问题，将备课的着眼 和文字 ，动用英语听、说、读、写等各种手段 ，做到 “听到的 点放在针对学生的水平和接受能力及毕业后应达到的水 就要模仿出来”、“听到的就要复述 出来 ”、“听到的就要写 平上，使课堂教学具有针对性。如，在讲 “telephoning