国内外多元文化音乐教育发展状况的比较研究.pdfVIP

◎教袖职业 第21期(总第697期) 国内外多元文化音乐教育发展状况的比较研究 田莉 [摘要]文章通过对国内与国外多元文化音乐教育发展状况的比较研究，总结了国内外音乐教育发展的成功经验，最后得出结 论，即我国多元文化音乐教育不能照搬，而且要有所创新，从而探索一条与国情相一致的发展之路，使我国音乐教育事业沿着健康 的轨道迅速发展 。 [关键词]国内外 多元文化 音乐教育 [作者简介]田莉(1975一)，女，吉林吉林人 ，北华大学音乐学院音乐系，讲师，硕士，主要研究方向为钢琴演奏。(吉林 吉林 132013) [中图分类号]G633．951 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)21-0095-02 一 、 多元文化的概念 1．美国的多元文化音乐教育。美国对多元文化教育包括多 多元文化音乐教育这一教育理念的产生和发展有着深厚的 元文化音乐教育也特别重视，是一个多元文化主义政策推行得 社会历史文化背景。随着各民族意识 的觉醒和全球化交流的 很早的国家。研究美国的历史，可以给我们在多元文化发展方 日益增多 ，多元文化研究在全世界范围内都成为热点，多元文 面给予很多启示。由于美国是一个移民国家。官方 、社会和学 化教育也 日益普及，多元文化音乐教育的研究与实施也就势在 术界的共同认可对美国多元文化音乐教育至关重要 ，这是由于 必行了。 社会和政治的需要。因此，美国的多元文化研究具有代表性 、前 世界上有众多民族，由于居住地域 、社会环境、生活习俗等 沿性 ，在政策实施方面都走在世界的前列。所 以美国多元文化 的不同形成了各民族不同的文化。所谓 “文化”，指的就是 “一个 音乐教育的发展理念是代表发展的一个缩影，我们可以从中看 民族的生活方式 ，通过一代代习得与传递而形成并流传开来”。 到国际多元文化音乐教育的发展历程。到 目前为止 ，美国多元 也就是说，文化体现的是一个民族的共同特征。它包括许多方 文化音乐教育发生诸多变化。从最初学习德国传统音乐到接受 面，如学术思想 、道德观念、风俗习惯等。民族文化具有两大特 北欧 、中欧民歌和黑人 、土著歌曲及东南欧和东亚歌 曲，后来又 性：一是共同性，即为民族各分子所共同拥有 ；一是延续性，即随 加强对拉丁美洲音乐的学习。从美国多元文化音乐教育的发展 民族之演进而绵延不断。我们可以说，文化表现出了“一个社会 历程我们能看到社会背景与一切的教育目标的制定密不可分 ， 的行为和物质特征”，它是 “赋予一个社会以独特本质的那些因 这种多元文化音乐教育发展趋 向是今后研究的重点，而摆在眼 素的集合体”。因此 ，我们的星球在有记载的历史以前就具有 前最重要的问题就是在学校音乐教育中如何将其有效地实施贯 多种文化 ，世界上的文化一直呈现出多样化的态势。 通，推向世界。 跨文化性或多元文化主义 (intercuhurality／muhiculturalism) 2．英国的多元文化音乐教育。英国学生应该能够用各种风 意指超越多种文化的同化和消极的共存，就是不仅要了解 自己 格和形式的音乐来表演和欣赏不同时代文化，学校音乐教育以 所处社会 民族的文化，以及在一国内部各种文化成分之间和世 何为主，要看音乐的发源地在哪里。由于英国 “二战”之后的情 界各国不 同文化之间建立积极的交流与相互充实的关系，还要 况变化 ，大量人力需要帮助建设 ，西洋音乐需要鼓励 ，这种社会 对其他民族的文化有相当的了解，因为不同文化的知识和理解， 文化构成的发生变化使人们意识到多元文化音乐教育的重要 各个现代国家都必须不同程度地面临多元文化现象。 性，并且在音乐课程当中加入多元文化教育的内容。其他一些 多元文化如同多元文化教育一样 ，学术界对于多元文化音 地区的音乐，无论是音乐师范教育 ，还是中小学校 ，世界音乐的 乐教育的研究也存在很多分歧。但是经过多年的研究和发展， 培训都已纳入