互动教学中的矛盾分析及解决方案.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月2O日 互动教学中的矛盾分析及解决方案 ◎北京信息职业技术学院 魏朝夕 冀 钢 教学计划包括大纲规定的内容、要采用的教学方 f 2．互动活动与教学效果偏离。常见的互动活动为 法和要建立的课堂气氛，这些将分别影响学生的信息 1分组讨论、小组表演。其中“为动而动”，刻意追求互动 输入、实践动机和心理吸收状态。然而计划不等于结 ll花‘架子”，有时甚至 “兴师动众”的现象时有发生。忽 果，影响未必会有效作用于学生。只有结合并顺应相 视互动活动与教学 目标的衔接，缺乏对学生实际基础 关课程的特点，精心设计课堂互动策略，灵活安排课 f与教学 目标之间的差距性的关注，从而造成 “雷声大 堂互动活动 ，充分调动学生的积极性，增加师生问的 f雨点小”的课堂现状，使得实际教学效果与预期教学 呼应，才能有效、顺利地实施教学计划。那么，如何理 l目标相距甚远。 解互动教学的实质以及如何有效解决课堂互动教学 I 3．互动中教师反馈方式单一，反馈效果不佳。一 中的矛盾和出现的问题 ，值得探讨与研究。 {般对于学生的表现，教师多口头赞扬，态度平淡，形式 一 、 互动教学的实质及互动中各方矛盾的具体表 l单一，学生无法从教师反馈中得到更多积极的信号和 现 ：确定进一步思考的必要，从而破坏了“教”与 “学”之间 所谓互动教学，就是通过教师积极引导学生主动 f的紧密联系，使得 “以教促学”变成了“因教误学”，学 参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造 l生丧失了继续学习和思考的主动性。这一方面反映出 性 ．以活动促使学生语言交际能力的和谐发展的课堂 l教师缺乏对学生反馈需求的关注，另一方面不注重反 教学形式。就课堂互动教学的具体表现而言，一是课 ：馈技巧多样化的设计与使用，忽视了互动中 “教”与 堂上师生相互影响、相互作用．通过教师向学生提供 l学‘‘”的相互作用。 本次任务的资(材)料，设计课堂活动，合理安排时间，J 4．互动中教师缺乏有效监控，学生 “游离”、“走 有效地组织课堂教学 ，想方设法创设和谐 、轻松的互 l神”甚至 “不作为”现象明显。一方面表现为部分学生 动气氛，满足学生的实践需要；鼓励学生积极参与并 1在互动活动中缺乏对 自己角色的定位，处于 “游离”与 深刻体验学习(实践)过程，进而通过交流与协作 、探 单飞”状态 ，无法进入课堂互动环境中与同学或教师 索与实践，构建相应的知识 ，促进学生实际技能的形 l沟通；另一方面表现为部分学生在互动活动中摆出 一 成和发展。因此 ，为了实现教与学的统一，保持教和学 “陌路人”的姿势，于己无关的事情宁愿 “高高挂起”。 的均衡发展 ，应该提倡师生互动的教学形式，鼓励学 I所以课堂有时会陷入 “失控”局而，教师无法有效监控 生在教学过程中体验 、参与和实践，从而提高他们实 1课堂，顺利完成教学任务。 际技能的掌握和应用，以便更好地体现教学效果。 { 如果对上述问题进行总结与概括，可以发现下列 课堂互动是动态的双向过程，课堂 功实施中存 j对矛盾：互动形式与教学 容的矛盾 ；互动形式与 在着一些共性的问题和亟待解决的矛盾 ，纵观互动教 I教学效果的矛盾；互动实施与课堂监控(反馈)的矛 学的课堂实施过程 ，发现如下问题。11] 盾。因此，如何解决这些矛盾，更好地体现教学效果， 1．课堂互动形式有限。课堂互动形式多为 “问答 !完成教学任务，教师课堂互动策略的采取与相关解决 式”，仅限于师生对话交流。教师多以两种形式提问：l方案的应用显得尤为重要。 一 是封闭式提问，学生以“是”或 “不是”作答；二是开 I 二、互动教学中各方矛盾的解决方案 放式提问，学生为回答而作答的现象明显，教师无法 I 1．注重互动形式与教学内容结合的有效性—— 从学生的回答中找到契机 ，开拓引申话题。这也体现 提问策略。课堂互动形式会因课程性质略有不同，就 出教师为互动而互动的色彩太浓，缺乏提问的实用 l常见的互动形式而言，课堂提问最为普遍。在程度不 性、趣味性和师生配合的默契，因而学生缺乏对提问 j同的班级里，教师应用 自然、简洁与通俗的语言表述 的关注和主动思考的期待，多以敷衍的方式对待。