交互式教学法在高职英语口语教学中的应用.pdfVIP

2010年第 35期 No．35，2010 职业技术教育 第 3l卷 Vol_31 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总 633期 Gener~ No．633 交瓦式教学法在高职英语 口语教学中的应用 刘立华，唐丽霞 (长春广播 电视大学，吉林 长春 130000) 摘 要 针对高职英语 口语教学中存在的学生学习兴趣不高、学习基础相对薄弱、学生实践机会少等 问题，采用交互式教学法。通过教师为学生提供丰富的学习材料，创设丰富多彩的课堂活动，使教学从教师 讲授为主变为学生探究为主，变单向传授为多向交流，增强学生的参与意识。 关键词 高职院校 ；英语；口语教学；交互式教学法 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2010J35—0052—02 一 、 高职英语 口语教学现状 二、交互式教学法的内涵与 Hymes提出的交际能力理论认为， 理论基础 语言能力是一种处世的能力 ，即使 一 是学生 口语学习兴趣不高。 用语言的能力。交际能力是指一个 高职学生来源复杂，有的来 自高 交互式教学法强调语言教学 人对潜在的语言知识和能力的运 中，有的来 自中专、技校 ，英语水平 必须以学生为中心，教师创设真实 用，包括：适合性 ；合乎语法；实际 参差不齐。部分学生入校后 ，英语 自然的语言环境，提供真实的有意 操作性 ；得体性 。建构主义理论认 学习信心不强，兴趣不高 ，甚至有 义的语言材料 ，使学生进行有意义 为，知识不是 由他人传递的，而是 的学生放弃了英语学习，这些都给 的学习，教学过程围绕语言功能的 由个人 自己建构的。但这种建构发 高职英语口语教学带来困难。 特定任务而展开。 生在与他人交往的环境中，是社会 二是学习基础相对薄弱 ，语言 交互式教学法的理论基础主 互动的结果。该模式确认_-r教师、 应用能力有待提高。学生的词汇比 要包括功能语言学理论、交际能力 学生 、环境 、任务四个方面因素对 较贫乏，发音不准，语法掌握不牢， 理论和建构主义理论。功能语言学 学习过程的影响，而处在中心位置 在用英语进行对话时感到困难。 理论认为，语言不是产生结构的体 的是知识建构的主体——学生，后 三是学生的实践机会少 ，语言 系，而是表达意义的体系 ，从语言 三者则构成学习的外围环境和中 学习环境较差。大部分教师在口语 运用的角度提出语言具有三大元 介因素，对学习者的个人知识建构 教学中仍然是主导者，重点讲解课 功能：人际功能、