新加坡中小学公民道德教育的特点.pdfVIP

科技信息 博士·专家论坛 新加坡中小学公民道德教育的特点 广西农业职业技术学院社会科学教学研究部 陈成志 广西民族大学政治与国际关系学院 唐 鹏 ［摘 要］新加坡被誉为东方现代文明的典范, 不仅经济建设成就令人敬慕,而且思想道德建设也令世界瞩目。新加坡中小学校公民 道德教育是新加坡思想道德建设的重要组成部分，他们从本国思想道德建设的大局出发，遵循青少年思想品德形成的规律，贴近本 国价值观教育的实际，贴近青少年的生活，贴近青少年思想特点，卓有成效地开展中小学校公民思想道德建设，在对中小学生进行国 家意识的培养、个人品德教育、创造能力的培养等方面的经验值得我们借鉴。 ［关键词］新加坡 中小学 公民道德教育 特点 新加坡被誉为东方现代文明的典范, 是世界最有规矩的城市之一, 思想的五大共同价值观：国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关 是世界花园式城市，不仅经济建设成就令人敬慕,而且思想道德建设也 怀扶持，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。这五大价 令世界瞩目。新加坡中小学校公民道德教育是新加坡思想道德建设的 值观就是学校德育的总纲，其德育目标是国家民族利益至上，忠于祖国 重要组成部分，他们从本国思想道德建设的大局出发，遵循青少年思想 被摆在首位。 品德形成的规律，贴近本国价值观教育的实际，贴近青少年的生活，贴 为了增强学校道德教育的针对性，国家于1979 年成立以文化部长 近青少年思想特点，卓有成效地开展中小学校公民思想道德建设，值得 王鼎昌为首的一个委员会，调查研究新加坡公民道德教育问题，于1979 我们借鉴。 年5 月提交了《道德教育报告书》，全面反思从20 世纪80 年代开始的 一、重视国家意识的培养 公民与道德教育，特别是在三个方面进行深刻检讨。一是在确立公民教 重视国家意识的培养是新加坡凝聚人心，建设繁荣富强国家的需 育方向与目标上，强调社会责任感、国家意识的培植是对的，但教育内 要。新加坡1965 年建国，在这之前长期受英国殖民统治，并一度被日本 容和方法过于虚化和笼统，以致往往流于形式，特别是当时由于强调把 占领，1959 年实行自治后归属马来西亚联邦，人们从原来效忠和归属英 国家的经济搞上去，结果是强化公民的国家意识演变成为强化为经济 国、日本、马来西亚到新加坡共和国，效忠和归属对象发生急剧变化，造 建设服务的意识，使公民教育目标过于功利化、实用化；二是在强调社 成国民对国家、政府的认同的混乱，同时新加坡是一个移民国家, 由华 会责任意识和国家意识的养成的同时，对个人的道德品质与行为修养 人、马来人、印度人及其他民族的移民，构成了一个多元种族、多元文 则相对忽视，结果导致西方个人主义思想泛滥，人的道德水平下降；三 化、多元宗教信仰、多元价值观念的新加坡居民,他们对原来居住国怀有 是在公民教育教材上，当时的中小学公民教育教材过于平淡无味,缺乏 强烈的国家、民族认同意识。因此，培养国民的国家意识是新加坡的重 想象力,无法激起学生的兴趣,而且书中所要传授的观念与学生已有的 要治国方略。国家领导人李光耀于1981 年提出“一个民族，一个国家， 经验联系薄弱。在此基础上编写了公民教育大纲，规定中小学道德教育 一个新加坡”的主张，强调要通过公民教育，引导全体国民摆脱不同种 目标和具体计划，构建学校德育内容体系，包括：1.效忠国家（爱国）；2. 族、宗教的束缚，树立“我是新加坡人”的观念，才能使这些移民和他们 献身精神（事业心）；3.廉洁奉公；4.诚实不虚；5.责任感。 的后裔逐渐放弃旧的国家意识认同感和归属感，从而认同和归属于新 其中,小学实施《好公民》教育，德育目标为四个方面：一是向学生灌 加坡共和国。 输适合新加坡的东方道德价值观；二是训练学生的道德判断能力；三是 为加强国家意识教育，新加坡采取强有力的措施，时任第一副总理 教导学生处世待人须为他人设想的道理；四是使学生明白作为年轻公 吴作栋提出，要在全民中灌输“我是新加坡人”