高等学校教学目标的设计要体现发展性理论.pdfVIP

· 216· 价值工程 高等学校教学 目标的设计要体现发展性理论 HigherEducationGoalsDesignShouldReflecttheDevelopmentTheory 杨鲜霞 YangXianxia (洛阳理T学院，洛阳471000) (LuoyangUniversityofTechnology，Luoyang471000，China) 摘要：本文依据发展性教学理论对高等学校教师在设计教学目标时应具有的教学观念、教学内容、教学思想及学生的最近发展区域等问 题，阐述了自己的观点。 Abstract：Basedonthetheoryofdevelopingteaching，thispaperdiscussedtheauthor’Sviewsaboutproblemsofuniversityteachers’teaching concept，taechingcontent，teachingthoughtandstudents’latestdevelopmentregionalintheteachingdesign． 关键词：教学；教学目标；发展性教学 Keywords：taeching；teachingobjectives；developingteaching 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006—4311(2010)10—0216—02 1 问题提出 今天，社会发展对大学生提出了更高的要求，为适应社会发展 教学工作是高等学校的中心工作，教学 目标是教学的根本指向 的需要，也为提高大学生对未来社会的适应能力，担负着高等学校 和核心任务，是教学活动的出发点和最终归宿，是教学活动实施的 教育教学工作重要责任的教学活动，更要在期教学 目标的设计中， 方向，预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化， 把促进学生的发展放在首位。在教学 目标设计中应注重发展性教学 是教学设计的关键。对教师在教学活动中落实教学大纲、制定教学 的理论观点。 计划、组织教学内容、明确教学方向、确实教学重点、选择教学方法、 3发展性教学理论在高等学校教学 目标设计中的具体运用 安排教学过程起着重要的导向作用。决定着教师工作的思想、内容、 3．1应理解发展区域的内涵，准确把握学生的最近发展区 最 观念和方法，是决定大学生素质培养的关键。长期以来 由于受传统 近发展区是苏联教育家维果茨基在长期研究中获得的研究成果。维 教学设计的影响，高等学校教学工作存在着一定的弊端，忽视对大 果茨基把个体的发展分为两种水平。第一种是 “现有的发展水平”， 学生综合素质的培养 ：教学过程中内容陈旧、方法单一，对大学生科 表现在个体能够独立完成的智力任务；第二种是 “潜在的发展水平”， 研素养没有足够的重视。造成学生知识与能力相相脱节，使得学生 表现在个体的智力水平还处在形成状态，刚网4开始成熟，还不能独 知识面狭窄，知识结构不合理，适应能力不强，知识更新困难等 ，这 立的解决问题，即 “最近发展区”。因此在大学教学活动中中教师要 与社会发展对人才的需求不相适应，又影响了学生进入社会的适应 准确把握学生的 最“近发展区”，通过教学使其迅速转化为现有的发 与发展，造成了高等学校培养人才的质量和规格与社会发展对人才 展水平，促进学生的加速发展。 需求的矛盾 日趋尖锐。高等学校担负着为社会输送高素质人才的重 3_2发展性教学应体现在促进教师理念的更新，把对学生综合 任，为提高人才的质量高等学校教师更要在设计教学 目标时体现出 素质的培养放在教学 目标设计的首位 高等学校专业化的发展，在 关注学生发展性的教学理念。 培养专业型人才的同时，也造成学生知识面窄，知识结构不合理，适 2发展性教学理论的现实意义 应能力不强，知识更新困难，教师课堂上只注重专