浅析高职数学课程改革.pdfVIP

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第6卷 第3期 读 与 写 杂 志 2009年3月 ReadandW ritePeriodical March 2o09 V01.6 No.3 浅析高职数学课程改革 汪 良防 f福建省泉州慈山财经学校 福建 泉州 362411) 摘要 :随着我 国越来越重视高职学生的教育,高职数学课程的改革越来越深入 。本文在高职数学课程 的现状和特征基础 上 .深入探讨高职数学教育的改革。希望本文 的研究能够为高职学校数学课程的改革提供指导和帮助 。 关键词 :高职 数学课程 改革 中图分类号:G718 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2009)3-0173-01 高职学生数学学习,首先接触和影响最多、最大无疑是课程 性 ”、“完整性”,其数学课程 内容要与专业培养 目标相适应 ,应删 与教材 .而前面的调查可知,现今 的数学课程不适合高职学生 的 去与专业无关又无影响基本数学素养培养的繁、难 内容,让学生 学习实际.这就要求我们从学生数学学习现状 出发去进行高职 在较少|白勺时间内学到最实用、有用 的内容 。 数学教育改革 ,首先要采取有力措施 ,改革数学课程 中与高职学 2.3“应用性”是基于高职教育模式提出的 生数学学习不相适应的部分。 高职教育是 以应用能力为本位的一种教育模式 ,这就要求 1 高职数学课程的现状 数学知识尽可能在各专业 、生活实际中体现应用 ,突出数学工具 课程一般认为有广义、狭义之分。广义的课程即指学生在校 的运用 ,教材 中要有一定份量 的应用案例。 期间所学的内容的总和及其进程安排 ,狭义的课程特指某一 门 2.4“前瞻性”是基于学生的可持续发展提出的 学科 。在高职数学教育中,通常理解为狭义的,即影响学生数学 21世纪是学习化的社会 。数学课程要为学生的终身教育和 学习的高职数学学科 ,它是 “由一定的数学课程 目标、数学课程 发展奠定基础 ,要让一些现代数学知识渗透到数学课本中去,要 内容 、数学课程实施活动方式及数学课程评价组成 的。” 使学生通过数学知识这个载体学会学习。 1.1对数学学科的 目标定位模糊 ,认识上有误区 3 高职数学课程的结构 高职数学课程 的 “必需、够用 ”的标准是什么,却是仁者见 有 了数学课程的特征认识之后 ,针对 目前的课程结构单一、 仁 ,智者见智 。一是受传统高专的影响,倾向于 “学科化”,其教育 不完善 不分专业千篇一律地同一课程模式,数学课程改革首先 基本上是本科 的 “压缩饼干”型 .具体表现在教材 内容是本科教 要抓教学大纲(或叫课程标准)的制订和课程结构的调整。 材的删删补补 ;二是片面理解 “适度 、够用 ”要求 的意义,又陷入 3.1要以大纲来统领课程设置 、教材内容改革和教材 的编审、使 了“功利化”.其观点是高职数学只要为专业课服务就够了,把数 用 学课作为一种 “调剂”、“点缀”,只是单纯强调数学的 “工具性 ”作 现已正式出版的高职数学教材的绝大多数是停留在传统的 用 。 教材模式上或是将传统的专科教材直接翻版而成为高职教材 . 1.2课程单一,没有层次差别,满足不了各类学生的学习需求 教材 的结构与各 自专业不太相适应 ,特色不够 。所 以,目前缺大 传统的高职数学教育规定各专业统一 目标、统一 内容、统一 纲或大纲不全 的局面必须正视 ,我们建议由教育部组织有关方 进度、统一考核标准 ,这必然造成各专业学生有些 “吃不饱 ”,有 面权威专家尽快制定或完善 ,而这些专家除了擅长应用数学的 些 “吃不了”,不能满足后续

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