试论教学研究型大学的办学理念.pdfVIP

维普资讯 2004年7月 江 苏 大 学 学 报(高 教研 究 版) Ju1．2004 第26卷第3期 JournalofJiangsuUniversity(HigherEducationStudyEdition Vo1．26No．3 试论教学研究型大学 的办学理念 邓 周 平 (江苏科技大学 社会科学系，江苏 镇江 212003) 摘 要：教学研究型大学就是 以教学为中心、以研究为动力的大学。教学研究型大学是推进 中国高等教育大 众化进程的中坚力量。衡量一所大学是否属于教学研究型大学的指标有硕士学位 年、生师比、科研经费、本 科生与研究生的比例、小班教学规模。教学研究型大学在办学理念上要做到求实、创新、灵活、有成效。 关键词 ：大学；教学研究型；办学理念 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：1004—003X(2004)O3—001l—O5 才能够满足社会用人单位对大学毕业生的需求 ； 一 、 教学研究型大学的基本概念 以研究为动力 。就是通过研究获得知识创新的不 世界高等教育机构具有复杂的结构、多样化 竭动力 。为提高人才培养的质量、规格和档次服 的形态。令人眼花嘹乱。分类研究的意义就在于， 务。按此理念，科研是为教学服务的，教学研究型 它给非专业人士提供一种简单明白的直观认识。 大学就是以教学为中心 、以研究为动力的大学。 本文并非专业化的分类研究 。仅仅从大学管理者 二、教学研究型大学的量化标准 的角度来探讨教学研究型大学的办学理念。 教学研究型大学 ，直观地理解就是以教学为 按美国卡内基教学促进基金会 (TheCarnegie 主、研究为辅的高等教育机构。教育部的官方文 FoundtionfortheAdvancementTeaching，CFAT) 件将其定义为 “教学与研究并重”的大学 。但 “并 2000年分类标准，教学研究型大学相当于 “硕士 重”的概念只是突出了教学与研究二者的地位是 学位授予院校 I类和 Ⅱ类及部分专 门院校”。_l 同等的重要 ，而教学与研究的相互联系并不清楚； 这类院校提供大量 的学士学位课程和 20个或更 同时。怎样判别一所大学是教学研究型大学，其量 多的硕士学位，专门院校虽然规模小，但有些院校 化指标是什么?这一点也是不清楚的。更重要的 授予从学士到博士的学位 ，它们是实实在在的教 是 ，大学校长们究竟应当坚持一种什么样的办学 学研究型大学。业界人士知道 ，卡 内基分类法强 理念才能引领这类大学承担起它应担当的社会责 调的是学术声望 、学科规模、科研水平。卡 内基委 任。大学理念的定位是大学教育的灵魂。 员会在其报告中明确表示分类法 旨在保持并增强 以教学为中心，以研究为动力 ，这是它的显著 高校在类型和专业设置方面的多样化，抵制趋同 特征。它对应于高等教育发展 的大众化阶段 ，其 化。如果我们把 “教学研究型大学”定义为 “提供 教育理念 以功能主义和功利主义为主导思想。功 大量的学士学位课程和20个或更多的硕士学位 能主义认为，大学是社会的轴心，大学为社会输送 的大学”，那么根据2ooo年卡 内基高等院校分 人才 ，社会为大学提供教育和研究的资金 ，大学引 类》指南 ，1998年，美国这类大学有 1377所 ，其中 导社会。功利主义是和功能主义密切相关 的思