语音·语篇·语感·语域——大中小学英语教育“一条龙”整体规划的思考.pdfVIP

外语教学理论与实践(见L丁Pl)2011年第2期 · 35 · 语音 ·语篇 ·语感 ·语域 — — 大中小学英语教育 “一条龙”整体规划的思考 福建师范大学 林大津 毛浩然 提 要：改革开放以来的 “英语热”引发 了大中小学英语教育整体规划问题。在充分考虑地区、学校和个 体差异以及各家观点的基础上，遵循 “实事求是，逐级定位，逐层分流，因材施教”的原则，本研究所倡导的 “语 音一语篇一语感一语域”线性模式有望成为一种适应社会需求、尊重个体差异、以人为本、与时俱进的大中小 学 “一条龙”英语教育模式。 关键词：语音 ；语篇；语感；语域；大中小学英语教育 1．引言 确习得英语语音的年龄段和掌握语法知识所需要 新世纪承续改革开放以来 “英语热”的改革浪 的认知能力等具体问题进行探究，主要结论为：在 潮 ，外语教育的改革、反思与前瞻从未间断过，并 真实语言输入不足的情况下，从长远看，从小学开 已上升到整个国家外语教育的战略高度。打开庄 始实施英语教育与从中学开始实施英语教育没有 智象(2009)教授主编的 《中国外语教育发展战略 多大区别；如果小学英语教育出现的问题没有得 论坛》一书，扑面而来的是重点不一、角度各异乃 到解决，对后续中学英语教育必将形成负面影响 至观点相左的种种探讨，呈现出百花齐放，百家争 (Ellis，2010)。学术观点可以不同，但实际问题必 鸣之势。在这一背景下，我们认为，一方面，从全 须正视 。面对 “普遍趋势”与小学英语教育是否得 球视野看，外语教育的确关系民族兴旺、人民福祉 到有效保障这一矛盾，我们认为，首先要正确理解 和国家未来，事关提高国民素质、建立人力资源强 教育部2001年出台的 《关于积极推进小学开设英 国的科学发展(陈琳，2009：10)；另一方面，任何一 语课程的指导意见》。该 《意见》明确指出，“推进 项政策的有效实施都要考虑到地区差异和个体差 小学开设英语课程的基本 目标是：2001年秋季 异，理想化的目标定位应与尊重个体差异的具体 始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002 落实相结合，因地制宜，因材施教，才是一种实事 年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程 。小 求是的态度。就英语教育来说，在 “语音一语篇一 学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各 语感一语域”线性框架 内，结合学校差异和学生个 省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确 体差异，探索大中小学英语教育 “一条龙”整体规 定本地区小学开设英语课程的工作 目标和步骤” 划，逐层分析，分类定位，适当分流，扬长避短，为 (教育部，2001)，其中逐“步”和 “可结合实际”提倡 扭转 目前 “高投入、多重复、低产出”英语教育之缺 的是有条件的小学可以从小学三年级开始英语教 憾，提出我们的一家之言，一孔管见，是为本文 目 学。为了防止一拥而上，《意见》进一步指出：“小 的。 学英语的评价应按照课程 目标的要求，以形成性 2．英语教育起点与小学英语教育重点 评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以 国内外就外语教育是否存在 “关键期”，是否 此作为各种评比和选拔的依据”(教育部，2001)。 越小开始学习外语越好的探讨不胜枚举，而且近 但是，从全国范围看，一窝蜂攀比还是无法避免， 年来这方面观点相左的探讨有增无减。陈琳教授 小学英语教学不但成为各小学 “荣誉身