中国古代教育思想的现代传承.pdfVIP

第5卷第1期 河南工业大学学报(社会科学版) Vo1．5，No．1 2009年 3月 JournalofHenanUniversityofTechnology(SocialScience) Mar．2009 文章编号：1673—1751(2009)O1—0128—03 中国古代教育思想的现代传承 王建辉 (河南工业大学 外语学院，河南 郑州450052) 摘要：中国古代有着丰富的教育思想，这些教育思想博大精深，集结了众多优秀教育家的教育 实践经验。在提倡素质教育、全面教育以及个性化教育的今天，传承古代先进的教育思想，更 新当代教育理念，对我国教育的发展有着不可估量的作用。 关键词：古代教育思想；现代教育；素质教育 中图分类号：G40—09 文献标识码：A 社会是不断进步与发展的，教育作为社会 向 教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和 前发展的一个重要支撑 ，也同样是一个不断向前 人才来源，对于全体社会成员素质的提高起到了 的过程。教育的内容必须要适应现代人的发展需 积极的推动作用，这在孔子终身的教育活动 中得 求，因此，教育的方法永远伴随着时间车轮不断地 到了证实。因此，孔子 “有教无类 ”的思想在教育 更新与变革，这是毋庸置疑的。虽然教育在 中国 发展史上具有划时代的意义。 作为一门独立学科的时间并不长，但中国的教育 改革开放后，我国加快了推进教育大众化的 实践 已有丰富的经验 ，教育思想更称得上是源远 进程，并实现了教育大众化的 目标：普及九年义务 流长。我们今天所追求的理想教育，渴望 “诗意 教育；教育对象涉及不同地域、不同民族、不同阶 地栖居”，倡导 “最优化的教学”(巴班斯基)，提倡 层。但随后，我 国教育的飞速发展带来 了一些涉 人文教育以及素质教育，这些都可 以从远至先秦 及教育公平的问题：统一高考制度下，分数平等但 的诸子百家中找到理论与实践的雏形。而这些历 是录取线不平等的问题 以及不同区域的学生在入 经久远至今仍熠熠生辉的思想，是古人在长期的 学机会上不均等的问题 ；学费逐年递增情况下贫 教育教学实践中形成并发展起来的，其中充盈的 困家庭学生上学难的问题；在市场经济条件下，资 是先哲和先贤的教育智慧，时至今 Et，仍在给当代 本的寻利性和教育的公益性、计划性协调的问题 的教育教学注入新鲜的血液，带来诸多深刻的启 等。这些问题严重阻碍了我国教育的进一步发 示。本文且以几例说明之。 展，而孔子的 “有教无类 ”则有助于对教育公平的 相关 问题进行研讨。今天，站在时代的新台阶上 1 “有教无类”的全民化教育思想 看待这一伟大的思想，不难发现，它所遵循的原则 孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟才有 是与现代教育理论是相通的，与今天我们所说的 权受教育，因而也只有贵族子弟才有当官的资格。 “教育要立足于提高全 民族的文化素质”是相通 而到了孔子时代 ，他将教育普及与平 民，由 “学在 的，与在全国范 围内普及义务教育是相通的，与我 官府”发展为 “学在 四夷”，开创 了教育平 民化先 们今天主张的继续教育和终身教育也是相通的。 河，提出了 “有教无类”(《论语 ·卫灵公》)的新 因此，秉承 “有教无类 ”的全 民化教育思想，转变 的教育原则。