耐心等待孩子成长.pdfVIP

维普资讯 然可以”。在下节课里 ，学生们不但创编了 鸭《子吵架》，还编 在教竞 《歌唱二小放午艮B》这首歌 曲时，可 以放手让学生 创了 鸭《子捕鱼》、鸭《子打水仗》、鸭《子游戏》、鸭《子回家》 以小组为单位，对这首歌 曲进行改编。为了完成改编的任务， 等很多小组合作的作品。虽然下课的铃声已经响过多时，老 各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情 师还是让学生投入地演奏着 !为了求真、求实，画个逗号又 感特色来编排舞蹈动作 、创作旁白、制作道具、设计人物造型 何妨 ! 等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不 二、在课尾画／卜“叹号 ” 同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解’、去 在音乐课堂结尾画上一个 “叹号”，无论是亲情、友情， 想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种 自编、自导、 还是壮志豪情，总能掀起情感的高潮。每一次感动、每一次 自演 的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了 自 欢笑、每一次流泪，都将是学生心灵的一次滋润，使学生思 信心，又发展了创造性思维 。虽然学生们的“作品”质量高低 想得到升华，性情得到陶治，给人一种意犹未尽、回味无穷 参差不齐，重要的是学生己能在课堂中自主地获取知识，真 的感受。 正成为学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、 教学 ((口昌给妈妈的摇篮曲》时，课堂小结可 以深情地说： 引导者和服务者 (伴奏、放音乐、组织评比等)。长期进行这样 “同学们，唱《给妈妈的摇篮 曲》这节课结束了，但对妈妈的 的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一 爱却是永无止境的，请你记住：永远爱你的妈妈，爱你身边 天会生根、发芽、开花。 的每一个人。，幡放歌曲 世《上只有妈妈好》，同学们手拉手 总之，结课有法，但无定法 ，贵在得法。在教学过程中，我 恋恋不舍地离开音乐教室。显然，这种情境和气氛的感染力 们应根据教学内容和对象，灵活运用、机智应变，更应根据实 与熏陶作用是 巨大的，“爱”的主题此时己得到了升华。当学 际需要探索求新，创造出各种有效的情感火花，培养学生的 生们走出音乐教室的瞬间，仍感受到音乐课堂的余韵。当他 审美能力，才能提升学生的主体地位，培养学生的音乐综合 们 以美好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐 能力，真正体现音乐课程的价值 。 课的新期待，对音乐审美的新的渴望。 三、在课尾画个 “问号” 传统的教学是把 问题在课堂上弄懂，走出课堂就没有 问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为，问 题的解决并不是教学的根本 目的，不能满足于学生已经掌 ■ 争 握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生 自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解 决，体现 “大课堂’墩学观 。一堂音乐课结束时，画上一 问 号”，有意识地给学生留下 “言尽而意无穷”的意境，让学生 去思考，或者教师提 出问题 ，让学生带着 问题，走 出课堂去 寻找，激发学生主动学习，主动探究的欲望。 欣赏京剧 都《有一颗红亮的心》结束时，可这样结课： ll。 压 “中国的音乐文化丰富多彩，而京剧正是中国音乐文化宝库 中的一颗夺 目的璀璨明珠，是中国的国粹。这节课通过你们 的聆听、感受、体验、讨论，对京剧获得 了初步认识。同学们 课后可以再搜集一些关于京剧的资料 ，更深入地了解这种 口 河南 卢云涛 音乐的风格，下面我们一起随着京剧 都《有一颗红亮的心》 的音乐走出教室。’还可以给学生提这样的问题：“你们还知 道哪些剧种?”，“它们各有怎样的风格?”等等。 四、在课尾画／卜“省略号” 学骑 自行车。可能孩子总是学不好，远远就