高校体育与健康课程整体改革的实验研究.pdfVIP

维普资讯 第 23卷 第 6期 理 工 高 教 研 究 VO1．23 NO．6 JournalofTechnologyCollegeEducation Deccmber2004 2004年 12月 ．-_I__ * 口 校体育与健康课程整体改革的实验研究 同 南京农业大学 高光 孑】、进 摘要 ：采用文献研究、数理统计、问卷调查等方法．通过两年的跟踪比较研究发现：高等学校体育与健康课程的整体 改革 ，对学生增强体质具有较为显著的效果。采用课 内外一体化教学模式保证 了学生早锻炼和课外活动的正常进行 。 免费开放学校所有的体育设施与场馆，并在教师有计划、有组织的辅导下开展各项体育活动深受学生欢迎 在课程成 绩评定与考核 中，采取课堂教学与课外体 育锻炼相结合 ，终结评价与过程评价相结合 的方法，有效地调动 了学生的学 习和锻炼热情 。 体育与健康课程是本世纪初我国学校体育深化改革的一项具体措施 ，也是对学生进行素质教育的重要内容。近年来 ，诸 多学校体育工作者在 “健康第一”思想的指引下 ，进行 了多层次、多视角的探讨与研究 ，涌现 出许多新的教学理念、教学模式和 教学方法 。本文通过对众多体育教学资源的整合分析 ，在前人研究成果的基础上 ，结合我校的具体情况对体育与健康课程教 学进行整体研究 ，以求探寻出适应社会发展和学生需要的高等学校体育教学新模式 一 、 研究对象与方法 在我校2001级大学生 中，从农学 、植保 、资环、经贸、园艺、土管、计算机、动医、动科 、人文等十个院系随即抽取O1班300名 大学生和O2班300名大学生为实验对象。1．十个院系中的O1班300名大学生作为实验组 ，O2班300名大学生作为对照组 ，进 行分组实验教学 。分别对2组学生入校至2年后的身体素质 (50米、立定跳远、男生 ：1000米、引体向上、女生 ：800米、仰卧起 坐)四项指标进行追踪测试。2．实验组按体育与健康课程教学大纲、教学计划进行教学 ，对照组则按传统的 “三基教学法”进行 教学。3．根据需要，对数据进行统计学处理。 二、体育与健康课程整体改革 的依据 1．体育与健康课程应该充分体现高校教育 的培养 目标 在高校体育教育中，保持健康是对人的心理和生活化的教育 ，是 现代人永无止境的追求。健康强调的是一个人所能达到的最佳身心状态 ，是一个过程 ，而不是结果 从某种意义上说 ，这种状 态永远不能实现 ，因为在现实生活中真正能够达到健康标准的人是很少的，大多数人处于健康与不健康之中的 “亚健康”状 态 体育与健康课程就是要让学生树立起向往健康 、追求健康的美好理想 ，并为之不断努力，这也是对学生进行正确人生观的 教育过程 2．体育与健康课程应该充分树立全新的课程理念。高校体育课程教学必须坚持 “健康第一”的指导思想 ，通过丰富多彩的 体育活动来发展人的身心，确立顽强向上的人生态度 ，提高人的生命和生活质量 ，使生命的存在向着健康 、和谐、乐观、完美的 境界发展 这一新的观念 ，充分体现 了体育文化的内涵 ，是推动体育教育发展的精髓。 3．体育与健康课程应该充分体现课程结构的合理化和学生的主体性 。从课程性质来说，体育与健康课程是一门以体育实 践活动为主要手段 ，以增进学生身心健康为主要 目的的必修课程 它应该包括学生 自身的体育实践活动、在教师指导下有 目 的、有计划 、有组织进行的课 内外与校内外多种多样的教学、锻炼、竞赛等活动，并以此来促进学生的健康发展 ，而不是仅 限于 一 周一次体育课 。从课程内容来讲 ，它包括与体育密切相关的营养、保健 、生理健康 、心理健康等有关知识和体育锻炼以及运 动文化方面的基础知识。在课程 的组织形式上 ，则应该尊重学生的人格，承认学生的个体差异 ，重视人的个性发展 ，采用多样 性和选择性的方法 以体现学生的主体性。 4．体育与健康课程应该充分发挥高校体育教学改革的整体效能。学校体育教学是一个多因素相互作用的动态发展过程 ， *全国教育科学 “十五”规划、教育部青年专项课题 《普通高等学