多媒体教学弊端之我见.pdfVIP

物理 教学 中简单而巧妙 的实验设 计与制作 第 1期 法，巧妙地设计具有创造性的实验．例如由于 巧妙的实验设计与制作留给学生的印象也许会 现行教材对单向可控硅所加的直流电未作说 远远超出物理知识的范畴． 明，使学生误认为单向可控硅在脉动直流电中 也能实现持续导通．采用如图1所示电路就能 多媒体教学弊端之我见 很好说明： 王红燕 (陕西宝鸡职业技术学院 721006) 图 1 单 向可挖硅持续导通的特性 多媒体介入教学，为物理教学开创了新的 此实验只增加一个 电键K (采用脉动直 天地．当然计算机只是一种辅助工具，在教学 流或滤波后直流电压供电)，就能全面直观地 中要 “恰到好处”地选用，千万不能滥用． 说明单 向可控硅持续导通的特点． 1 利用多媒体技术在物理教学中的不足 图2电路把 S 和 S。一：、S 和 S2一：、 多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没 ．s¨和 S，一……等组合成的多个按钮开关完成 有特别突出．老师讲解、板书的过程实际上是 同时控制一盏灯的装置．这些只增加一只或几 学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程 ，而 只开关的简单、实用装置 ，学生就只需透过较 多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不 少但又比较熟悉的技术细节就可领悟其中的物 到教师的思想．多媒体教学中课件的使用在一 理原理并体会其中的设计与创作技巧． 定程度上是流于形式，是教师 自己精心设计、 自己导演的一出精彩的教的画面． ①教师的主导地位不能忽视 多媒体是现 代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教 学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教 图 2 用多个开关控制一盏灯 电路 学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体 的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏．多 ④发掘身边材料 用实验来演示高深莫测 媒体在教学中运用是实施教学的一种手段，但 的光通信原理，似乎很难．但用普通的手电筒 不是唯一的，作为教师首先应把握住 自己在教 就能演示：将电感串在手电筒电路后并接电容 学中的主导地位和作用 ，多媒体本是一种教学 接收输入信号，经手 电筒发光射向远处的光电 工具，教师不能只当 “解说员”，而应通过对 池信号放大后推动扬声器发声实现光通信，不 教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体 仅使学生容易理解光通信是如何调制与解调， 发挥最佳教学功能． 而且给人一种妙不可言的感觉．还有用一条胶 ②教师不能将多媒体当做讲解演示的工具 管弯成圆形后挂在大塑料瓶 中做成的虹吸现象 现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根 演示装置．这些身边材料，就使我们的教学更 本的转变，现代教育理论要求要注重对学生认 有吸引力． 知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生 以上这些实