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基于语文学科教学的社区课程资源开发与利用的研究 课 题 研 究 方 案 (初稿) 常州市西横街小学语文课题组 一、课题研究背景 课程资源的开发与建设，是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。尤其是语文学科更要充分开发和利用多种课程资源。正因为如此，2011年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》，在课程“实施建议”部分，明确提出了语文学科课程资源的开发和利用问题语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。刷时代单一，开发主体、基地、内容、条件等方面，。从语文课程资源的开发主体来看，主要依靠的是少数语文学科的专家；从语文课程实施的活动空间来看，以班级为单位的语文课堂成为最主要的条件性课程资源；从语文课程素材和内容上看，偏重的是语文知识静态方面的资源，忽略了语文知识的动态性以及与其他学科间的相互渗透和融合，也远离了学生的生活经验。“课程标准” “教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“课程标准”，教授“教科书”。一提到开发和利用课程资源，大家马上就会想到订购教材，或者编写教材，甚至订购、编写与教材相关的教学参考书。语文一定要走出课堂，走出书斋，走向社会，走向自然，走进学生家庭，走进学生生活，从科学世界走向生活世界，从语文学科走进其他学科，从而还原其本来面目。语文实践性努力建设开放而有活力的语文课程学习资源和实践机会无处不在，无时不有努力建设开放而有活力的语文课程逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展 二、 概念界定 语文学科：指现在学生手中使用的培养学生语文素养的苏教版小学语文学科。 社区课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力等资源。资源的来源资源的根据资源的物性特征，把它们分为人力资源和物力资源；根据资源的一般性质，把它们分为自然资源和社会资源；根据资源的呈现形式，把它们分为文字资源、实物资源、活动资源和信息资源；语文课程资源包含的内容很广泛，无处不在，无时不有，涉及教材资源和现实生活资源，但它更指向具有地方和学校特色的教学资源，它的来源可分为校内资源和校外资源；根据存在方式可分为显性资源和隐性资源。它可以是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地，可以是校外的课程资源，包括本地区悠久的文化历史、名人的生活事迹，以及能够反映本土特点的展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源、物产资源，甚至可以是教师的教学观念、个人修养、施教手段以及师生之间的人际关系资源。等等富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称1、挖掘社区生活中有效资源整合成语文课程资源，使学生感受到语文学习无处不在，增添语文学习的乐趣。 、通过课题研究，更新教师的教育资源观念，使教师真正成长为新课程改革中课程资料的设计者与开发者。、通过课题研究，做有心人，锻炼自己敏锐的观察力，善于把发现的生活资源合理整合，善于把点点滴滴开发成语文课程资源充分发挥它的教学作用，提高语文教学效率。、通过课题研究，培养学生的自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力，提高语文综合素养。1、行动研究法 2、调查研究法 3、文献研究法 4、经验总结法课题研究的保障措施、经费保障：学校保证为课题实验提供正常的经费开支，组织学生参加相关活动，购置实验必需资料等开支。其他保障：、学校为实验的顺利开展提供领导保障，学校课题组对实验全过程进行规划、指导、检查与监督。 、学校为实验的顺利开展提供师资保障，选择具备较强研究与实践能力的语文骨干教师进行实验的具体操作，保证课题实验质量。 、学校为实验的顺利开展提供教学设施、设备保证，如提供实验活动场地、现代化信息技术设备等。：的总体规划，制定课题研究的实施方案、实施计划，对实验过程进行必要理论指导。。、研究步骤 第一阶段 2013 年 月 ——201 年月开题准备阶段主要是对收集相关资料，提出实验设想，撰写课题研究方案，组织实验教师进行理论学习，明确研究的目的意义，。第二阶段 2013年 月—201 年 月这是课题研究的初步探索实施阶段。课题组成员，根据研究计划正式开始课题的实验研究，并在研究的过程中，规范完善研究计划，提高研究的可行性，以达到预期目标，边研究边搜集整理资料，完成教学应用案例。教学应用案例第三阶段 2013 年月 日——201 年 月这是课题深入研究阶段，主要通过教学观摩，经验等形式对课题研究成果进行检测和改进完善。教学应用 第四阶段 2014年 ——2014年月，这是课题的应用和总结反思阶段，对各种资料进行汇总、提炼，形成研究成果，撰写研究报告。、课题研究