陆地环境的组成mdash;地貌.docVIP

陆地环境的组成—地貌 山东省日照一中 司林刚 地貌作为陆地表面各自然地理要素相互作用最为活跃的介面，不仅对地表其他自然要素有重要影响，而且与人类活动有密切关系。了解地貌变化及其原因，对于进一步理解地理环境的整体性和地域差异，对于指导人类生产活动、开发利用自然资源、防御地质灾害等都具有重要意义。因此，本课教材内容在第四单元中起承上启下的作用。 本节课教学以地貌的知识系统为依据，以培养学生观察、实践、分析和归纳能力为目标，促进学生素质的全面发展。 在本课教学设计中注意了”三个结合”，即：传授文化知识和提高综合素质相结合；发挥教师主导作用与突出学生主体地位相结合；优化教学过程与运用现代化教学手段相结合。 传授文化知识和提高综合素质相结合，在传授文化知识的同时，要兼顾提高学生的综合素质。本节课的素质教育内容极为丰富，如地貌的演变，内外力的共同作用等无不渗透着辩证唯物主义思想；多媒体动画演示、巧妙的比喻等可以对学生进行美育教育；举我国地貌实例、联系我国建设实际可以增强学生的爱国情感；通过学习，还能让学生领略到大自然的伟力，更体会到人类的智慧。 发挥教师主导与突出学生主体相结合，教师的主导作用表现在三个方面：一方面，表现在信息处理和传输展示上；另一方面，表现在根据学生认知规律将教材内容进行重组，并使其教育性更加鲜明、整体性更加突出；第三方面，表现在师生双边活动中，教师始终处于调控引导地位，把握整个教学教程的顺利进行。学生的主体作用表现在：全体学生都由始至终参与到教学过程的每个环节，通过仔细观察、积极思考、亲身实践主动获取知识和提高能力，真正成为学习的主人。本节课几乎所有的地理事象的认知、原理规律的总结都是在教师引导下由学生通过读图、实验、研究、讨论等主动积极地学习而获得的。 优化教学过程与运用现代化手段相结合，本节课的有些内容为学生已有知识，教材编写时将其作为已知知识处理，而绝大多数学生初中知识掌握得不好。由于上述原因，使本节课容量很大，几乎为两节课内容，加上大部分内容比较抽象、时间和空间跨度大，学生学习有一定困难。为落实本节课的教学任务，突出重点，突破难点，要努力优化教学过程，以实现低耗高效，为增强学生兴趣，促使学生思考，为此我们设计了一些有代表性的问题。这不仅可以引导学生主动思考，而且对教学内容起到了承转衔接的作用，使课堂知识结构较为完整。为帮助学生理解地壳运动对地貌的影响，制作了多媒体动态演示课件，并让学生亲身实验，再配以典型地貌景观图，能使学生在很短的时间内看到内、外力作用千万年才可能形成的地貌。 识记地质作用的概念和分类 理解归纳内外力作用的能量来源、作用形式及对地表形态的影响及两者的相互关系。 分析区别地壳水平运动和垂直运动的特点。 理解板块构造学说的基本内容，并能运用板块构造学说解释有关地理事象。 识记地质构造及褶皱、断层的概念及对地表形态的影响，会判断背斜和向斜、断层等地质构造。 理解并能在生活实践中运用地质构造的规律指导生产和生活。 德育目标在教学设计思路中已经说明。 板块构造学说的应用。 地质构造的判别及在生产、生活中的应用。 板块相对移动形成的地表形态。 地质构造的判断及其与地表形态的关系。 倒置地形的形成及成因。 本课主要采用程序导学教学法。 地理读图启发式教学法 谈话法 多媒体辅助教学法 教学内容 教学过程 教法学法说明 一、地表形态的变化和地质作用 1.地壳变动 [播放录像] 展示地壳及其表面形态的变化过程。 [教师总结] 通过录像我们可以看出，地球自形成以来，地壳及其表面形态确确实实是在不断变化的。地球上海陆的变迁，千姿百态的地表形态，都是地壳变动的结果。现在我们看到的地表形态仅仅是地球漫长发展历史中的一个镜头而已。 引导学生观察录像并发现地表形态变化的事实，并能分析原因，归纳出相应的结论。 2.地质作用 [过 渡] 我们把引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用，称为地质作用。 [提出问题，出示表格] 现在请大家阅读课本96页第2段，并完成下列表格。 地 质 作 用 分类 能量来源 表现形式 对地表形态的影响 内力作用 地球内部（热能） 地壳运动、岩浆活动、变质作用 形成高山和盆地，使地表变得高低起伏。 外力作用 地球外部(太阳能) 破坏、搬运、堆积 削低高山，填平洼地，使地表趋于平坦。 [教师提问] 那么地质作用是如何促使地表形态发生变化的呢？请大家看一段材料。 [出示材料] 1.两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，可是珠穆朗玛峰的海拔只有8848.13米，这是什么原因呢？ 地壳在受到内力作用抬升的同时，还受到外力作用的影响。 2.黄河每年将16亿吨左右的泥沙输往下游 ，其中大部分注入渤海，有人计算过，用2000多年时间即可填满渤海。但是事实是，长期以来渤海的形状基本未变，这又是为什么