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浅谈几何光学补充的教学 林朝荣 通过对2010级学生的了解，学生在光学方面上的基础是很不好的，包括初中就应该掌握的平面镜反射的知识也没能真正理解，对于成像问题，学生是十分薄弱的，而高中的教材都没有涉及，怎么办呢？在3+x高考模式下，特别注重对学生综合素质能力的考查。首先是学科内的综合，其次是多学科的交叉综合，联系实际生活和现代高科技技术，更是综合能力测试的一个热点。我们知道11年的高考特别注重数学知识在物理上的运用，这就要求我们在平常的教学实际中，加强这方面的教学和训练。光在直线传播和光的反射其实是很能考察学生能力的，尤其是数学知识在物理上的运用，包括平面几何和其它相关的知识，下面是我在《光在直线传播和光的反射》中教学和复习的做法，谈点自己的心得： 一、光的直线传播 光是由光源发出的，具有能量，在同一种均匀媒质中沿直线传播。所谓光源，就是指本身能够发光的物体。如太阳、点燃的蜡烛等。但月球不是光源，它本身不能发光。光源发光的过程，就是其它形式能向光能转化的过程。其能量转化如下： 光能其它形式能（内能、化学能、电能等） 光能在其中传播的媒介物叫媒质，应当是透明的。为了表示光在均匀媒质中的传播，人们引入了光线这个概念，它实际不存在，是人们为了研究的方便人为引入的，是光束的抽象。人眼确定物体的位置就是利用了光的直线传播，如图所示，由于光的反射，在许多情况下，眼睛往往会受骗，看到的并不是物体的实际位置，而是它的虚像。 小孔成像也是光的直线传播的结果。如图所示，由图可知，小孔所成的像是倒立实像。如夏季在茂密的树荫下看到的圆形光斑，都是太阳的实像。如果在不透明的硬纸板上，刻上三个面积等大的三角形、圆形、方形小孔，放在阳光下，都会看到三个圆形光斑，它们实际上都是太阳的实像。 利用光的直线传播还可以解释影的形成。所谓影就是光照在不透明的物体上，在物体背后形成的光线照不到的黑暗区域。如图所示，点光源的影是由点光源发出的与物体相切的光线所围成的区域。影的大小可利用相似三角形的对应边成比例进行计算。例如：2m高旗杆直立地面，影长为1.5m，旁边烟囱影长为7.5m，则其实际高度为多少？不难计算（），烟囱实际高度为10m。 面光源的影可分为如图所示的四个区域。A为本影区，其大小与发光面S的大小及光源与物体间距离有关。医院里的无影灯就是用增大光源发光面来减小本影区的。B、C、D为半影区，其中C为伪本影区。利用影的形成可以解释日食和月食现象。 当太阳、月球、地球位于一直线时，如果地球位于月球的本影区则这里可观察到日全食；地球位于月球半影区，这里可看到日偏食；当地球位于月球的伪本影区，这里可观察到日环食。显然日食发生在农历的初一，且日全食、日环食不可能在地球上不同位置同时观察到。当太阳、地球、月球位于一直线，月球部分或全部进入地球的本影区时，可观察到月偏食或月全食。月食应发生在农历的十五或十六日，注意没有月环食。 对于光的直线传播，学生并不会难理解，但是涉及运动时就要会运用数学知识来解题如下面的例题： 例: 如图所示，M为离地H高的点光源，AB为竖直的白墙，现由M处沿水平方向抛出一小球，它刚好落在B点，问小球的影子在墙上做什么运动，并证明你的结论。 分析与解：小球的影子作匀速运动，证明如下：设小球抛出的初速度为v0，经时间t后从M运动到M”，其影子从A运动到A”，M到墙的距离为L。由题意得： 。 设影子位移AA”=s，由△MPM”∽△MAA”得： 。 所以。 由于小球影子的位移s与时间t成正比，所以小球影子在墙上的运动为匀速运动，其速度为。 而学生往往就是不懂的去求影子位移s的表达式，在从中寻找规律。 教学的过程中就要求学生要会用数学知识，要会迁移，平常的教学要注重画图，这是几何光学的基本功。 二、光的反射、反射定律 光从一种媒质射向另一种媒质的界面时再返回原媒质继续传播的现象叫光的反射。光的反射遵守反射定律：反射光线总跟入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射角等于入射角，如图所示，简言之：三线共面，两线对称。 实验表明：在反射现象中光路可逆。反射光的能量随入射角的增大而增强，光的反射可分为镜面反射和漫反射，其特点如下，镜面反射的入射光线平行，反射光线也平行，反射面为光滑平面；漫反射的入射光线平行，反射光线不平行，反射面是粗糙的。黑板反光看不清字是因为发生了镜面反射，我们能从不同的方向看清物体是因为发生了漫反射的原因。 根据以上知识讨论如下两个问题： 1. 晚上用照相机拍照电视画面，室内灯、闪光灯开了效果好，还是关了效果好呢？ 2. 烛光前并列水平放置的平面镜和等大白纸，哪一个亮些，为什么？ 三、平面镜成的像的问题 平面镜是利用光的反射成像的光学元件之一。它的反射面是平面镜后边的金属镀层，平面镜所成的像是正立、等大的虚像；像和物对称