通用技术课堂项目教学的实践探索.docVIP

通用技术课堂“项目教学”的实践探索 陈恩仕 台州市玉环县玉城中学 伴随着，课程以“回归学生终身发展需要为基本目标、以提高学生技术素养促进全面而富有个性的发展、努力培养创新力、创业意识和一定人生规划能力为较高目标” 决定了通用技术课程的意义和价值，表达了一种全新的理念和生机通用技术教师教育专家弗雷德·海因里希教授在德国及欧美国家素质教育报告演示会上，曾以这样一则实例介绍项目教学。首先由学生或教师在现实中选取一个造一座桥的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目利用一种被称为造就一代工程师伟业的慧鱼模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师学生作品进行评估。弗雷德·海因里希教授项目教学项目教学师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在，项目指实际应用价值的产品学生设计的选设计的选在很大程度上决定了学生参与设计实践的热情和设计实践的教学效果设计的要，使所有学生能够参与其中，能用现有知识解决问题小凳节能台灯设计以规定条件结构的、控制环节设计，重重新整合教材内容内容，内容的选用以完成项目所涉及的知识点与设计、动手技能而展开，坚持活动合一，有效促进了学生的发展节能台灯设计精编学案精编一章一学案，学案的第一部分为本章的知识体系(虚实结合，实的部分老师整理的知识点骨架，虚的部分填空，需要学生自己完成)，目的是帮助学生梳理教材内容，建构知识网络体系；第二部分是知识活用(含选择题、配对题、分析题、设计题等多种题型)，目的是帮助学生学会用技术思想与方法思考问题、解决问题，为闭卷考试作准备。实践证明它实现了教为主导、学为主体的原则，给学生提供了更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人；同时它还能大大提高课堂教学效益，使增加的实践内容有时间保证如在技术试验这一节中我们在让学生自己看懂书本案例分析(纸张的结构造型与强度的关系试验)的基础上提出如何做一次性筷子的承重试验的新课题？学生们迫切地跃跃欲试：他们用瓶中加水的方法来解决测试承重极限点问题，用巧妙设计杠杆的比例方法解决了水一瓶水加满还不断的教学一体化学案策略解决师生互动多、学生动手实践环节多而导致老师教授课本内容时间不够的困境学生每组(6-8人)有，记录的重点是学生的到位签名、学习收获一句话、发言加分情况，以利于老师技术课老师一般带班级比较多及时掌握学生动态；另外还有一班一成绩记录册，及时记录每章学案、设计方案、实践作品批改情况、每月发言加分汇总情况等，并定期表扬优秀。经常的反馈对于激发学生持续学习动力、正确评估学生过程成绩非常有效果。学生的每一份设计作品，都包含学生辛勤的汗水，学生对自己的作品也格外爱惜。教师要给学生展示作品的舞台，让每个学生都能体验到成功的喜悦，这样做一方面是对学生努力的肯定，另一方面也能够激励学生今后更加认真、积极地参与到设计实践中。 　　 对于学生设计实践的评价，要注重过程性和全面性。评价中存在的问题主要过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价方法单一，过于注重，而忽视了评价主体多等。在学生台灯设计实践作品评价中，我设计了如下的评价： 作品名称 作者 评价内容 自评 小组评 教师评 收集和整理资料情况（1分） ? ? ? 收集情况（1分） 设计过程中克服困难的态度（10分） ? ? ? 情况（1分） 设计方案（1分） ? ? ? 设计（10分） ? ? ? 材料工艺（10分） ? ? ? 作品外（1分） ? ? ? 作品功能（1分） ? ? ? （10分） ? ? ? 等级：（A ：90-100 ?B：80-89? C：70-79? D：60-69? E：60分以下）? ? ? ? 　　评价的主体多元化了，评价的内容过程化了，评价的目的才能真正回归到促进学生发展的目标。课堂纪律、结束语 实践证明，在项目教学的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。4.发现问题与明确问题 3.2制定设计方案 7.模型或原型的制作 3.2设计的一般原则 评估 测试 2.1技术与设计的关系 3.3设计的评价 提出台灯设计 2.3技术试验及其方法 方案筛选 方案呈现 方案构思 设计分析 收集信息 5.方案构思及其方法 6.设计图样的绘制 2.2设计中的人机关系 8.技术产品的使