网络环境下高校教师知识共享模型研究.pdfVIP

维普资讯 2008年第2期 科技管理研究 ScienceandTechnologyManagementResearch 20o8No．2 文章编号：1000—7695 (2008)02—0203—04 网络环境下高校教师知识共享模型研究 李 英，卢叶微 (华东理工大学 管理科学与工程系，上海 200237) 摘要：高校教师是一个知识聚集的职业，频繁的知识共享可以改善学术气氛，为知识创新提供丰富的资源。在 网络环境下，知识共享变得更加容易。本文建立了一个网络环境下高校教师知识共享的理论模型，分析了影响 高校教师知识共享的主要因素，通过实证研究验证了理论模型。 关键词 ：知识共享 ；模型；网络环境 中图分类号：G311 文献标识码：A 1 引言 都求助于 自身之外的信息和知源，在此背景下知识共享成为 必然之选。但是，知识共享并不能强迫发生，只能鼓励和引 知识作为一种经济资源，它具有收益递增的性质。如果 导 。 措施得当，管理有方，知识得到共享，其价值会呈指数增长。 网络的发展为知识共享提供了一个平台，越来越多以流 但是，同时知识是一种私有资产，作为知识共享的主体人来 程和人员为基础的知识管理方法将重点更多地放在网络和隐 说，知识共享的意义并不会导致知识共享的真正发生。知识 性知识的交流面上 j，但是网络本身并不能满足知识共享的 共享涉及到知识贡献者的个人心理因素，知识共享者所在的 要求 。 组织氛围等等。目前国外学者正通过一系列的实证研究来分 很多研究也发现 电子交流技术的有用性并没有保证知识 析知识共享的影响因素。 共享真的会发生。能不能从陌生人那里得到知识依赖于对方 高校教师是一个知识聚集的职业 ，高校教师之问的频繁 是否友好。这种情况下就不存在普遍意义上的外部物质动机， 知识共享可以改善学术气氛，为知识创新提供丰富的资源。 组织文化 ，承诺和义务等的影响 。从心理学的角度看，影 这种职业 内的群集交流，能够充分利用社会网络的沟通与碰 响知识共享方面最相关的个人因素是态度，动机，兴趣，经 撞效应 ，激发出大量的创新 ，同时增加了每个知识工作者所 验和期望 。个体对知识共享的内驱力就是来 自于未被满足 拥有的知识量，既加快了知识创新又加快了知识的扩散速度。 的动机或者需要。这就要求知识共享成为组织环境中最重要 网络环境下的高校知识共享，如Email咨询，学科论坛， 的贡献，也就是使隐性知识共享成为人的最高需要层次，并 学术Blog，网上俱乐部 ，实践电子网络等都是一种非正式交 且为整个组织所认可和尊重 ‘。 流。频繁的互动增加了相互的信任 ，信任的人际关系加速了 知识在不同的机构之问顺畅地流动。这种活跃的信息交流是 3 网络环境下高校教师知识共享的模型 有效的知识创新活动的本质基础，是学术进步的推动力量。 网络环境对知识创新 以及信息交流产生的影响是很大的。 本文主要采用实证研究的方法，通过对 目前研究的总结和思 不少学者认为科研活动已进入 “e—science”和 “数字化生 考，建立一个网络环境下高校教师知识共