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找规律教学案例 ----苏教版五年级上册《找规律》 池州市贵池区城关小学 余莉 （片断一） 一、激趣引入记忆力男生记内容女生记的内容123412341234。12个数字，女生按顺序记住你们的12个数字，计时1分钟，现在开始。 …… 师：记住的请举手。怎么举手的都是女生呢？ （男生意见纷纷，都说女生要记的数字简单些，有规律等等） 师：哦，确实是这样，男生记的数字没有规律所以难记。 生：不，男生记的一组数字也有规律。 师：什么规律呢？ 生：单数上的数字是1、2、3、4、5、6；双数上的数字是：6、5、6、5、6、5。 …… 《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活实际和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我创设了有助于学生自主探究的情境，引导学生亲身经历找规律的过程，让学生自主探索以及应用规律解决问题16253645566这样的规律。让各位听课老师暗自折服，只要敢于放飞学生的思维，精彩就会闪烁。 （片断二） 二、小组探究，体会多样的解题策略 师：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。 师：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？ 生：我们组用画一个圆一个三角形的方法，第15盆花是圆形，所以第15盆花是蓝色的。 生：我们组用数单数双数的方法，数到第15盆花是单数，所以就是蓝色的。 生：我们组用列算式的方法。 15÷2=7（组）……1（盆） 师：算式中的每个数各表示什么意思？ 师：根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？ 师：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ …… 逐步优化解题方法 1、出示“试一试”彩灯图，学生尝试解答。 师：第15盏彩灯是什么颜色的？ 展示学生不同的想法。 师：你喜欢用哪种方法？ 生：我喜欢用列式的方法。 师：这儿也是第15个，和前面的情况一样吗? 生：不一样，因为这里是三个为一组，而且没有余数。 师：没有余数怎么办？ …… 比较中优化方法。 生：我喜欢用画图的方法。 师：第50盏、第100盏彩灯是什么颜色，你还想用画图的方法吗？如果是第9000 盏呢？ 师：那为什么又不用单数双数看的方法来解决彩灯的问题了? 生：这里不是二个二个一组了。 师：看来这种方法只适合于几个几个依次重复出现的？ 生：两个两个的重复出现。 师：现在你喜欢用哪种方法了？ 2、出示“试一试”彩旗图，学生“你来提问我来答”。 生：第37面是什么颜色的彩旗？ 生：红色 …… 师：这里的彩旗每组是几面？ 生：4面 生：2面 生：不对，应当是4面为一组。 生：我可以将2面为一组，如果没有余数，商是单数就是红旗，双数是黄旗；有余数商是单数余1就是黄旗，商是双数余1就是红旗。 …… 新课程强调学生自主学习，合作学习。教师不是合作学习的旁观者，而是组织者、引导者、参与者。第一个例题我让小组合作展现学生解决问题的不同的方法，对于学生们所使用的方法不作评价，再通过第二个例题中不同问题的解决，让学生自己认识到列式计算的简洁性，画图和数的奇偶性来解决问题的局限性。分析比较后，在认知矛盾中领悟到针对不同的问题需要用不同的策略去解决，培养了优化意识。教学中我尽可能地让学生们独立思考、合作交流、交流中畅所欲言，各抒己见，解决彩旗的问题时出现了事先没有预想的方法，学生用2面旗为一组，我不急于去评价，而是去倾听，学生智慧的火花在倾听和思考中不断闪烁。 （片断三） 三、提升练习，加深对解题方法的理解 1、比一比，谁答得快： 找规律找规律…… 第10个字是谁？ 依次重复依次重复依次重复 …… 第20个字是谁？ 2、画一画： 练一练第三题。 3、想一想： 这些图形排列有规律吗?你能移一移使它有规律吗? 实小小小实实小小小实 这些文字排列有规律吗? 4、用一用 你属什么?老师属虎的，猜猜我多大? …… 在应用规律解决实际问题的过程中，我挖掘内在智力价值，通过、―画、一等系列的实践活动，再次让学生体验规律应用规律解决实际问题的能力。学生提供了更富有趣味性、挑战性的生活问题，既是对新知的拓展、深化与运用，又是激发学生产生浓厚的学习数学兴趣 坦普·倍尔” 2、师：大自然中存在着许多周而复始、循环往复的有规律的现 象。 课件出示：日出日落、月圆月缺、潮涨潮落、春夏秋冬图片 3、师：我们对规律的认识发现也在悄悄地改变我们的生活。 课件出示图片 红绿灯：让我们体会到了秩序之美。 花边：使我们享受到了规律之美 天花板：几何图形的依次重复使我们感受到了数学的美 师：就连看似枯燥的数字也能感受到它的魅力。我们上课前男女生记忆大比拼中男生记忆的数字就有另一种规律。 课件再次显示：16 25 36