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浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势 　　　　　　　　　仪征市人民政府教育督导室　徐伟莉 早在1927年,陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是家外之家,家庭应是校外之花。最理想的教育应是学校—家庭教育。可见,幼儿园与家庭合作共育越来越受到重视,教育好幼儿是家庭教育、学前教育 、社会教育三方面的共同责任,他们是相互联系,相互促进的。家庭教育在对幼儿园全面发展教育中有独特作用,幼儿园必须重视做好家长工作,才能真正教育好幼儿。 一、家园合作的意义 (一)有助于更好地了解孩子,促进幼儿健康发展 作为老师,我们首先必须要全面、细致、准确地了解幼儿,了解幼儿的个性、心理活动和情感,了解幼儿的接受能力、学习能力、合作能力等,了解幼儿的兴趣、需要,了解幼儿的原有学习经验和社会经验,不同的学习方式和习惯,而这一切单靠幼儿教师在幼儿期间的观察和了解是远远不够的,是不全面的也是不够完善的。所以,教育孩子离不开家庭的照顾与成长,家长对儿童的影响最为直接,没有谁能比父母更了解自己的孩子,孩子脱离母体降临人世,首先进入家庭,家庭是幼儿接触的第一个集体,第一所学校,父母是幼儿的第一任教师,家长是教师了解儿童的最佳渠道,教师只有与家长密切合作才能准确了解幼儿的个性、发展水平、特点和发展情况,同时了解不同的家教环境,了解幼儿在幼儿园和家庭中的不同表现,关注幼儿的变化和进步,以便有针对性的进行教育,满足幼儿发展的需要。 (二)指导帮助家长承担起家庭教育的责任,形成教育合力 在多元化的家园合作中,教师充分发挥了自己的主导作用,邀请家长参与幼儿园教育,并对家长的教育方式方法进行指导,帮助家长树立了正确的儿童教育观念,引导家长介入孩子的学习,现在家长主动参与到幼儿园教育中来,能积极向班级教师提出自己对教育孩子的一些看法,对幼儿园为孩子提供的一切积极做出反应,面对孩子的不良行为也能主动地帮助纠正,有了一定的科学育儿能力,在合作中不断更新教育观念,在沟通中相互切磋教育方法,在配合中共同提升教育实践的科学性。 (三)充分利用家长资源,拓展幼儿园教育空间 家长的职业优势是教育机构中引导儿童认识社会的一扇窗口,家长来自各个不同的行业,这是十分丰富的社会资源,各种不同职业或者不同文化背景的家长带给幼儿园丰富的教育内容,能为幼儿园提供多种支持和服务,教师深入扎实的做好家园工作,就可以调动家长参与幼儿园教育工作的积极性,充分利用家长这一资源,弥补幼儿园教育的封闭性和狭隘性,拓展教育空间,能获得意想不到的收获。 (四)调动家长关心支持幼儿园,追求合作共育效益最大化 家园合作不在是形式化、表面化、走过场,而是实实在在的创造各种途径为家长提供服务,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育合力,促进幼儿的健康、和谐发展综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。随着教育教学改革的不断深入，家园共育已在整个幼教界达成了共识，越来越多的教师开始重视并探索、实践着家园工作，越来越多的家长参与到了家园共育的行列。 二、家园合作的主要内容 《幼儿园工作规程》第四十七条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见，家园合作的重要内容是帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为和教育方法，优化家庭环境。幼儿园可以着重从以下几个方面进行家教指导： （一）树立正确的家教观念,掌握科学的育儿方法。 现在都是独生子女,家庭的生活水平也有所提高,孩子一出生,家长就开始注重培养教育,作为幼儿园老师,要在了解幼儿家教状况的基础上,有针对性的宣传科学育儿知识,介绍或传授具体方法,学会运用正确的方法教养孩子,帮助家长树立正确的家教观念，向家长宣传科学的育儿知识。 （二）树立正确的教育观,帮助家长养成良好的教养态度。 家长作为教育者,虽然是儿童的第一任老师,但他们毕竟不是专业的教育人员,幼儿园要促使家长树立正确的儿童观和教养态度，不要把个人意愿强加在孩子身上,也不要因为只有一个孩子,溺爱有加,包办代替等,要认识到孩子是一个独立的个体，有自己的特点兴趣和需要，所以,家长要学习掌握教育规律,提高科学育儿自觉性,应讲究民主、平等、建立良好的亲子关系，发挥家教优势,树立正确教育观和教养态度。 （三）帮助家长创设良好的家庭教育环境和生活气氛。 家庭是儿童成长的最初环境，父母是儿童的第一任老师,家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为感情的总和。家庭是人生的奠基石,家庭环境对儿童发展的影响奠定基础,家庭环境的好坏直